初中數學教學中學生問題意識的培養

吳洋

摘 要：質疑是思維創新的基礎，科學研究始于問題，只有先提出問題，才能進一步研究問題。沒有問題就沒有發展，更沒有創新。在數學學習中學生能否提出問題，所提問題的質量如何，首先要看學生是否有強烈的問題意識。因此，教師應重視在初中數學教學中培養學生的問題意識。

關鍵詞：良好氛圍；矛盾問題；錯誤資源

問題意識的產生是學生提出問題的前提，具有問題意識的學生往往善于思考。在初中數學教學中培養學生的問題意識，可有效提高學生的思維和創新能力以及學生的學習能力。

一、創設良好氛圍，保護學生的問題意識

良好的學習氛圍可以讓學生的情緒得到放松，因此，教師應積極為學生營造良好的學習氛圍。第一，由于教師對待學生提出問題與回答問題的態度正確與否會直接影響學生問題意識的形成狀態，因此教師要為學生構建平等、和諧的師生關系，這是問題意識得以產生的良好條件。教師應多給學生一些探索、猜測的空間，從不同的方面去引導學生發現問題、提出問題。第二，教學中教師應重視學生提出問題的情感因素，積極為學生營造寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生質疑問難的精神，因勢利導，創造條件，幫助學生實現對問題的探究。

二、預設“矛盾問題”，沖突中產生問題情境

初中學生已經具備了一定的學習能力，激烈的討論往往也是學生大膽想象的催化劑，學生在爭辯中思維會變得更加活躍，各種假設也會不斷涌現，形成思維風暴，在討論爭辯中彼此發生碰撞，進而形成自己的結論。有一些題目往往會讓學生產生分歧，有了分歧就會有不同的見解，此時教師就應抓住機會，善于運用這種自然發生的情境，引導和啟發學生找出爭論點，當學生處于極度的困惑時，強烈的問題意識也就應運而生。

如習題：三條直線的交點個數有幾個？（讓學生搶答）學生給出了多個答案，1個、3個、0個等等，此時學生產生疑惑，為什么有不同的答案呢？抓住這一機會，不急于給出答案，而是讓學生提出疑問，然后通過小組討論，得出最終結論。通過預設“矛盾問題”，把問題拋給學生，讓學生去思考，盡管是一個簡單問題，也往往會引起學生極大的探究興趣，也在無形中促使學生問題意識的形成。

三、運用錯誤資源，拓展思維空間

在數學學習中出現錯誤是在所難免的，如果善加運用這些錯誤資源，因勢利導，不僅可以拓展學生的思維空間，還可以使課堂呈現出峰回路轉、柳暗花明的神采。教學中不應輕易否定和回避學生的錯誤，而是應重視這些錯誤，把它作為一種可生成的教學資源，引導學生討論分析這些錯誤，得出解決問題的方法，讓學生在識錯、思錯和糾錯的過程中，逐漸形成問題意識，從而促進學生發現問題、分析問題和解決問題能力的提高。

如，教學中可以在教學的難點或是易出錯的知識點處設置“陷阱”，誘使學生陷入歧途，制造思維沖突，通過設陷誘錯，引發學生對問題的積極思考，讓學生在梳理中走向成功，更能給學生留下深刻的印象。

總之，在數學教學中教師要做一個有心人，要善于在教學中激發學生的思維，循序漸進地培養學生的問題意識，提高學生的學習能力。

參考文獻：

錢鳳玉.在數學課上培養學生問題意識[J].新課程，2012（8）.

編輯 孫玲娟