以話題為依托，趣化初中英語詞匯復習課

徐燕春

摘 要：傳統的詞匯教學往往缺乏系統有效的詞匯教學策略，詞匯教學方法單一、枯燥，孤立地講解詞義，脫離語境，導致學生背得慢，忘得快，完全違背了新課標倡導的“在具體語境中學習和使用單詞”的理念。教學實踐證明，有效詞匯教學的可行性辦法之一是利用單元話題，讓學生自覺地將詞匯運用于現實生活中，并在分析、總結和歸納詞匯用法的基礎上體會語言的特點，從而達到趣化詞匯復習課的目的。

關鍵詞：話題整合；詞匯復習課；趣化

一、以話題為主線的教學模式應用于英語詞匯教學的思考

語言學家呂叔湘曾說：“語言要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞匯都將變得沒有意義。”作為詞匯復習課，只有在一定的語境中，緊緊圍繞某一單元的話題，從不同方面展開教學活動，才能培養學生用語言做事的能力，體會新課標以人為本的理念。

1.以話題為主線的詞匯復習法依據

人教版英語（新目標）“Go for it！”教材采用“話題—功能—結構”三維的編排形式。每個單元都有一個相關的話題，且相同話題會在各個年級呈螺旋式重復出現，英語教和學的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開。所以以話題為主線進行詞匯教學是符合教材內容編排的一種詞匯復習課方式，它既可以避免無效的語言環境，也可以達到知識的融會貫通。

2.話題式詞匯復習法賦予詞匯教學新生命

根據Longman Dictionary of Contemporary English 所述，話題（topic）指人們講話或者寫作所涉及的論題或者題目。話題可以是談話的語義框架，例如，以一個詞或短語等作為標題；話題也可以是交際雙方談論的而且是彼此相關的內容。傳統的灌輸式識記和考查單詞是費時低效的，只有將詞匯放在真實的交際情境中，才能讓學生學會用語言做事。詞匯復習課中結合話題展開教學，可以使詞匯教學變得充滿趣味性、真實性、形象性和有效性。“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生學習的內在動力。教師只有將詞匯與一定的鮮活話題結合起來，才能增強英語課堂教學效果，從而提高學生的英語水平。

二、話題詞匯復習課的教學實踐

語言學家將詞匯進行如下分類：

（1）單詞和聚合短語；

（2）高頻搭配語；

（3）慣用表達語；

（4）語句框架。

1.以新課標為指揮棒，合理整合話題

根據新課標附錄部分的24個話題項目表，我認真研讀了七至八年級的教材（由于教材改版，九年級的教材還未出來，在此暫不做研究對象），結合學生生活實際將相類似的話題進行了如下的整合。

2.以話題為主線，添加詞匯分支

將話題歸類之后，可以以話題為主線，利用brain storming和mind-map等手段將同一話題下的語塊組合成話題詞匯網絡，尤其要關注教材中的高頻詞匯和黑體字詞的靈活運用，這樣原本孤立的詞語出現在話題這個大場景中，可以增強詞與詞之間的意義聯系。通過話題的引導使得詞匯復習語用化，切實提高了學生在語境中的詞匯運用能力。

綜上所述，以話題為主線展開的詞匯復習課，借助于符合學生生活實際和認知發展水平的話題，讓學生身臨其境，自覺將所學詞匯運用于語境中，并在運用中通過分析、總結和歸納等方法，培養學生用英語做事的能力。教學沒有最好的方法，只有對方法的最佳利用。以話題為依托的詞匯復習課，不僅可以激“活”原本枯燥的英語詞匯總復習，同時激“火”了畢業生學業考試的總復習。

參考文獻：

徐嫦華.以話題為模塊開展初三英語詞匯總復習：以food話題為例.教學月刊：中學版，2011（17）.

？誗編輯 王夢玉