創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境 促進(jìn)教學(xué)結(jié)合

陳新獻(xiàn)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的關(guān)鍵是教育。教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與到教學(xué)中，能動地思考，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲，能夠?qū)W以致用。教師的作用就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的時空，為學(xué)生提供一個交流討論的平臺，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動地思維，這是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、教師要以激情創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一種激情，就是指教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生和知識都要充滿激情，以激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位好的教師，不僅要具備科學(xué)家的基本素質(zhì)，而且還要充滿激情，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能準(zhǔn)確、精彩地傳授知識。這是因為教師面對的是充滿情感活力，能積極能動地認(rèn)識世界、汲取知識的學(xué)生。教師的工作不是向電腦中輸入信息程序，而是引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然、積極主動地接受大綱所規(guī)定的知識并學(xué)以致用。在教學(xué)中，學(xué)生在感知現(xiàn)象、探究和應(yīng)用規(guī)律的同時，總會有一定的態(tài)度，產(chǎn)生一定的心理傾向。教師的激情能使學(xué)生產(chǎn)生情感遷移，能改善他們對所學(xué)知識的傾向性。如果教師在教學(xué)過程中能充滿激情，使認(rèn)知教學(xué)與情感教學(xué)融于一體就能使師生之間的感情更融洽，心靈更容易溝通，教學(xué)氣氛更寬松，就能更好地喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的追求，讓學(xué)生更愉快地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生自覺地做學(xué)習(xí)的主人，把課堂變成師生共同探索、求知、創(chuàng)造的樂園，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。變“學(xué)生不愿學(xué)”為“學(xué)生樂意學(xué)”，變“要學(xué)生想”為“學(xué)生主動想”。這樣，學(xué)生就能在師生共同思考研究的合作中主動地探求知識、獲得知識、運用知識，學(xué)會創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。俗話說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的引發(fā)，有賴于教師的鼓勵、尊重和信任，有賴于教師的激情感染，學(xué)生耳聰目明，對教師的言語、情感、要求的反應(yīng)相當(dāng)靈敏，教師可敬可親，充滿激情，學(xué)生自然就愿意學(xué)，人情才能明理。因此，我認(rèn)為，教師的激情是教師創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的感情起點。

二、促使教與學(xué)相結(jié)合，學(xué)與思相結(jié)合

在課堂中，教師要堅決摒棄那種“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師說、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背”的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的思維活動處于主動、積極的狀態(tài)。實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是被動的、機(jī)械的、量的積累，而是一個由感性到理性、由量變到質(zhì)變的錯綜復(fù)雜的過程，這個過程只能在學(xué)生自身的獨立思考中才能實現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育中，必須將教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，兩者缺一不可，且兩者之間有其必然的內(nèi)在聯(lián)系。其中“教師的教”啟發(fā)了“學(xué)生的學(xué)”，指導(dǎo)了“學(xué)生的學(xué)”，促進(jìn)了“學(xué)生的學(xué)”；而“學(xué)生的學(xué)”又落實了“教師的教”，實踐了“教師的教”，深化了“教師的教”。“石本無火，相擊而發(fā)靈光”，只有將“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”結(jié)合起來，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們獨立思考、潛心鉆研，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

如何做到學(xué)與思相結(jié)合？

“學(xué)而不思則罔”。“學(xué)”是前提，“思”是靈魂。“學(xué)”為“思”提供了必要的知識基礎(chǔ)，離開了“學(xué)”，“思”便成了無源之水；“思”使“學(xué)”得到深化，沒有了“思”，“學(xué)”也只能局限于表面，素質(zhì)教育也只能成為美麗而又遙不可及的海市蜃樓。正如孟子所言：“心之官則思，思則得之，不思則不得。”所以，一堂課，無論是講新課，還是復(fù)習(xí)舊課或做綜合練習(xí)，上好了，上活了，都是因為將學(xué)生的“學(xué)”與“思”結(jié)合了起來，最大限度地開啟了學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生學(xué)有所思，能想問題，能提問題，能靠自己的能力去解決問題，如果學(xué)生學(xué)無所疑、學(xué)無所惑、學(xué)無所感、學(xué)無所求，教師的教也不可能取得好的效果，更談不上進(jìn)行素質(zhì)教育了。

編輯 王夢玉