初中英語聽力教學的方法與策略

王梅

聽是應用一門語言最基本的技能之一，提高初中生的聽力水平既是中考的要求，也是學習語言自身的需求。那么，在教學條件、時間和精力都有限的情況下，怎樣才能真正提高初中（尤其是農村初中）生的英語聽力水平呢？

一、改變習慣做法，聽說并進

聽與說如同血與肉的關系，必須平衡發展。受中考題型影響，多數教師在教學中只注重了聽的訓練，忽略了口語教學。若把中考聽力題型稍加變動（把選擇題變成填空題、問答題等），答題效果就只會差強人意了。造成此結果的主要原因是說少了，學生不善于聯系上下文，不會從整體去把握聽力材料的意思。換句話說，學生處于一種只聽的被動局面，而沒有去積極思考。

鼓勵、帶動學生大膽說英語，作用不只是讓學生訓練開口說，更重要的是訓練學生的英語思維。因此，教師要盡可能多地開展說英語的課外活動，給學生說的機會。這樣，課內有了說的教學，課外有了說的活動，聽力水平也會自然提高。

二、選擇恰當的聽力材料

現行初中教材，經過多次改革，聽力材料的選擇都是比較科學合理的。特別是聽、說材料的大量增加，減少了教師找材料的繁瑣。學生只要掌握了教材，應付中考及我們日常生活中的一些聽、說需求是沒有問題的。但畢竟一個固定的模式要適應成千上萬的學生是很難的。所以，在實際教學中，除了用好教材上的聽力材料，恰當地選擇其他聽力材料非常重要。選擇時應該考慮聽力材料的難易適度、趣味性強，題材要廣，內容要豐富。

三、聽力技巧的合理應用

讓學生掌握正確的訓練方法和做聽力測試題的技巧，能起到事半功倍的作用。

1.精聽和泛聽相結合

由于課堂時間緊張，教師常常讓學生做中考式聽力測試題，學生聽兩遍，答案一對，聽力課結束。大多數學生聽前句不知后句，聽了后句忘了前句……關鍵詞的地方要讓學生反復地聽，并模仿、復述聽力原文中的這些句子；經常讓學生聽寫一些句子或短小的段落；有時，可以就聽力原文中的細節連續提問……同時泛聽量一定要到位。在實際教學過程中，教師要準備各種有聲英語資料，盡可能多地讓學生去聽，培養學生的英語語感。從嚴格意義上說，精聽是質的提高，泛聽是量的積累。因此，教師要長期堅持訓練學生的聽力，從精聽和泛聽兩方面提高學生的聽力水平。

2.掌握答題技巧，提高心理素質

每次聽力教學時，要讓學生真正體會“聽前看問題、想內容、猜答案；聽時著眼于整體、主題句、關鍵詞；聽后琢磨答案，迅速地做出決定；一句或一段沒聽清楚，大膽放棄，堅決做對下一題”的解題過程。

總之，教師在課堂上注意正確引導學生，精心設計和組織聽力教學，并激發學生在課外多聽，經過初中三年的不懈努力，學生的聽力水平肯定會得到很大提高。

編輯 謝尾合