初中英語教學應該做好“細”功

摘 要：初中英語作為一門語言性工具，如何在日常的課堂教學中將新的理念貫徹其中，一定要從點滴做起，從細微處下工夫。

關鍵詞：初中英語；細化；目標；過程

隨著教育改革的深入，教學理念已經深入人心，在大的教育教學方式上已經步入正軌，如何在日常的課堂教學中將新的理念貫徹其中，一定要從點滴做起，從細微處下工夫。具有來講就是要對英語教學內容做提煉、補充、延伸和升華，認真剖析教學環節，重視訓練，及時有效地反饋，一定能讓初中英語教學更上一層樓。

一、目標細化，突出重點

我們從英語教材設計可以看出，每個單元都有一個中心，每節課都自己的主題，我們在教學中就應該設定目標，突出教學重點。

我們要求目標細化，不是說要將目標定得多么細小，而是要讓目標具體，具有可操作性而不是大而空泛的題目。對課堂的設計不能只是盲目地照本宣科，教學參考說什么，我們就做什么。在進行教材處理的時候要有所刪減，并對資源進行適當的整合。

例如，在教學Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left. Section時，本節課我們重在讓學生通過閱讀獲取信息，培養閱讀習慣，并進行一定的口頭訓練，然后進行筆頭上的語言輸出。但我們要再具體地細分：（1）重點單詞與詞組：be late for...，go off，oversleep，rush，run off，on time，break down... （2）重要句型：Have you ever been late for...？By the time I got outside，the bus had already left. （3）閱讀技巧滲透以及閱讀理解與訓練。（4）閱讀文章的復述和寫作能力的鍛煉。

二、教學環節上的幾個細節

葉瀾教授說：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。”在英語課堂中我們教師應該關注學生的基礎，讓學生做到“細微”，即要了解自己所教學生的基礎，根據學生的現狀開展教學。關注每個學生的進步，充分調動學困生的學習積極性，重視學生的每次發言，讓學生能感受到課堂上被尊重，讓每一個小組都參與學生的自學討論，捕捉每一個學生的閃光點并及時表揚，讓學生消除緊張心理，始終保持輕松、愉快的積極心態，激起他們的學習熱情，樹立他們的學習信心。在教學過程中無論從新課的設計、導入，還是具體的教學過程等都需要細化。

1.課堂導入——快速

在課堂導入方面，很多教師不太注意，用很多時間去導入，結果在有限的課堂時間中影響了重點內容的展開，結尾也是草草收場。所以，我們要認真對待新課導入，短而有效。

例如，對于場景性的對話可以從生活現象、實際問題引入課題；對于美文可以從介紹人物開始等，如運用情景懸念法導入：How do you get to school，by bike，by bus or on foot？Have you ever been late for school？

導入應該貼近學生生活實際，能激發學生的興趣，讓學生積極參與到教學中，融入學習。同時，課堂導入要簡潔，不能喧賓奪主，要在短時間內起到聯合知識的作用，具有實效性。英語課堂導入的方式多種多樣，無論采取哪種導入方式，在導入的時候，教師都要將導入內容和課程內容有機結合起來，不要只是一味地追求課堂氣氛，而忽略了與課程內容的聯系。

2.課堂提問——時機

課堂提問看是很平常的環節，但設計好了能有效引發學生的思維，激發學生的學習熱情和積極思維。如果說，一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。有效的課堂提問應具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰性。課堂問題不但要注意把握難易程度，而且要注重提問的時機。例如在教學七年級下冊Unit 7 What does he look like？Section A部分時，有一個游戲 “Mystery Student”，學生普遍感到所用的語言有限，學生不太熟悉用法。于是，教師和學生另外設計一個游戲。

3.課堂練習——及時

在科學合理精確設計練習的基礎上，我們要在有限的時間內當堂完成，課堂高效并不一定指向所有學生都學會，而是應該通過作業反饋，及時了解哪些學會了，哪些沒有學會，到底是哪里不會，這就是真正意義上的“堂堂清”。在課堂練習方面要注意以下細節：

（1）范例引導，例題和練習的選擇要有典型性、示范性、帶動性、延伸性。（2）要分層；要循序漸進，由淺入深；兼顧不同層次學生的認知基礎，設計適應差異的彈性作業結構。（3）及時性。英語課堂教學中，反饋必須及時。及時反饋便于教師憑自己的經驗直接判斷學生的狀態，迅速發現教學設計和教學過程中存在的問題，及時進行調節和控制。

初中英語作為一門語言性工具，在缺乏語言環境的基礎上要注重細節，從教學的各個環節具體而細致地掌握教學方法和規律，將教學理念貫徹到每個學生心里，激發學生學習興趣，讓學生主動探究，及時掌握和練習語言，提高學習效率。

參考文獻：

周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2010（3）.

作者簡介：黎央蘋，女，1973年1月出生，本科學歷。任職單位：浙江省三門縣亭旁鎮初級中學，研究方向：初中英語教學。

編輯 謝尾合