淺談生活與哲學課堂中滲透心理疏導的嘗試

韋婷婷

摘 要：心理疏導是我國明確提出的一個新概念，在思想教育工作中，這種方法一直在運用。高中政治課堂上有非常豐富的心理疏導應(yīng)用資源，特別是高二年級開設(shè)的生活與哲學。因此，在哲學課堂中滲透心理疏導是完全可行的。從這一角度出發(fā)，談?wù)勗谡軐W課堂教學實踐中引導學生實現(xiàn)自我心理調(diào)適的嘗試。

關(guān)鍵詞：心理疏導；生活與哲學；社會閱歷

所謂思想政治教育的心理疏導，其實質(zhì)在于尊重思想政治工作對象的基礎(chǔ)上，改變過去一味的、高高在上的訓誡式的工作方法，通過貼近思想政治工作對象實際，充分尊重他們的個性特征和心理訴求，引導他們認識到自身的不足和存在的問題，并進一步找到解決問題的辦法。在高中思想教育工作中，就是堅持以生為本的理念，通過了解高中生群體的特點和需求，引導他們擺正認知，實現(xiàn)良好情緒管理和自我調(diào)適機制，以形成健全的人格，促進學生身心健康發(fā)展。那么，如何充分挖掘生活與哲學教學資源，滲透心理疏導，引導高中生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題呢？筆者認為可以通過以下三個方面著手。

一、找準群體共性，將心理疏導目標融入教學目標

心理疏導在課堂教學中的滲透需要明確目標。教師只有找準學生群體的共性需求，將這種需求融入教學目標，才能讓心理疏導真正發(fā)揮作用。生活與哲學面對的是高二學生群體。沒有高一的新鮮也沒有高三的緊迫，他們能夠較好地適應(yīng)高中的學習生活節(jié)奏，不會因為成績引起情緒的劇烈波動。但也正因如此，學校、家長給予的關(guān)注也相對較少；加之高二文理科分班，讓這一時期的學生特別容易出現(xiàn)莫名焦慮和孤獨感，分班帶來的人際關(guān)系問題也困擾著他們。筆者認為，要解決問題就必須在教學中引導學生正視自己，挖掘心理沖突的根源，學會管理情緒，實現(xiàn)自我心理調(diào)適。

二、巧設(shè)情境，引導學生逐步實現(xiàn)自我心理調(diào)適

1.物質(zhì)和意識的關(guān)系與挖掘沖突根源，實現(xiàn)情緒宣泄

物質(zhì)和意識的關(guān)系問題是哲學的基本問題，在授課過程中，這一知識點也最為抽象，難理解。在處理這個知識點的時候，筆者在課堂做了一個互動環(huán)節(jié)——我和我的對話。用PPT投影“過去的一年，我 ，因為 ；現(xiàn)在，我 ，因為 ”。請全班同學根據(jù)自己的情況在橫線上相應(yīng)地填入表達情感的形容詞和原因，并請大家寫好后客觀真誠地向一位同學（可自選）傾訴。最后布置一個作業(yè)：請大家寫一封信給進入高三的自己。

很明顯，在這里的情感表達是意識的表現(xiàn)，而且產(chǎn)生這種情感的原因則是客觀的物質(zhì)表現(xiàn)，物質(zhì)決定了意識。這個互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，在完成知識技能目標的同時也能幫助學生挖掘無故低落、煩躁背后的真實因素，正視心理沖突的根源。在與人傾訴的過程中，可以實現(xiàn)情緒的宣泄，減輕心理壓力也能拉近雙方關(guān)系，加深進一步的了解。最后的課后作業(yè)，更是啟發(fā)了學生通過寫信的方式鼓勵進入高三之后的自己，實現(xiàn)自我狀態(tài)的調(diào)整。

2.矛盾的同一性和斗爭性與換位思考

矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾的同一性和對立性既是重點也是難點。筆者在這一課的處理上，借助社會上熱議的青年與老年人讓座之爭的事件，引導學生深入理解了矛盾的同一性和斗爭性相互聯(lián)系不可分割后，啟發(fā)學生：校園生活中人際關(guān)系的矛盾是哲學矛盾的具體體現(xiàn)，矛盾雙方的斗爭性是必然的，在我們體驗到矛盾斗爭性帶來的困擾時，也要提醒自己矛盾具有同一性。何不創(chuàng)造條件，促成矛盾雙方的轉(zhuǎn)化呢？

很明顯，宿舍、班級人際關(guān)系沖突也是如此。教師可以借助矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系引導學生，在解決沖突的時候可以多用換位思考的方式，站在對立面的觀點去看問題，改變以自我為中心的認知模式，和諧人際關(guān)系。

三、豐富社會閱歷，優(yōu)化語言藝術(shù)性

語言是交流溝通的工具，思想政治教育工作者可以用語言的藝術(shù)、語速的節(jié)奏、語氣的輕重緩急表達不同的情感，營造民主平等的氛圍，引導學生坦誠地剖析自己的內(nèi)心需求，挖掘沖突根源，實現(xiàn)自我心理調(diào)適。所以，教師應(yīng)當盡量優(yōu)化語言表達，豐富社會閱歷，根據(jù)不同學生群體的特點調(diào)整語言表達，語音、語調(diào)和語速。只有建立了平等民主的對話關(guān)系，才能真正地敞開心扉開展互動，心理疏導作用才能得以實現(xiàn)。

心理疏導是我國明確提出的一個新概念，盡管在思想政治教育中運用得很多，但是以它為主題的研究成果并不算多。心理疏導對于推動學生心理健康，服務(wù)思想政治工作有著非常重要的意義。充分挖掘高中思想政治課堂教育，滲透心理疏導還有很長的路要走，需要我們每一位一線教師堅持不懈地探索和實踐。

參考文獻：

付喜鳳.心理疏導研究[D].武漢大學，2010.

編輯 段麗君