如何加強班級管理

欒建忠

班級是學校實行教育教學工作的基本單位，班主任是班級的組織者、教育者、指導者和引導者，是學校實施教育教學工作的得力助手，應該全面負責班級工作。在學校與學生接觸最多，聯系最直接、最廣泛的就是班主任，班主任在實施素質教育中以其規范的言行舉止，潛移默化地引導學生健康成長，對促進學生全面健康發展有著特殊作用，班主任工作的好壞，直接關系到學校德育工作和整個教學工作的成敗。近年來我?？偸前涯切┧枷胨刭|好、業務水平高、奉獻精神強、具有一定組織管理能力的教學一線的優秀教師，作為班主任人選。班主任工作主要包括：

一、轉變觀念，放下架子，努力學習，提高自身的班級管理能力

實施素質教育，要求班主任不斷提高自身的素質。班主任在班級管理和教學中充當著許多角色。首先，要全面了解每一位學生的基本情況，留心觀察每位學生的表現，多側面了解學生在學校、家庭和社會上的表現，以便隨時糾正學生的不良行為，鼓勵其優良行為。作為班主任，要深入學習現代教育理論，努力提升自身的能力，用廣博的知識和精湛的教學藝術去贏得學生的尊重和擁戴。班主任在實施管理的過程中，要放下架子，彎下腰，平等對待學生，經常參與學生的集體活動，將自己融入學生之中，成為他們中的一分子，對不同性格特點的學生實施引導。把加強自身學習放在做好班主任工作的首位，學習現代教育思想，學習有關班級管理方面的文章，學習他人成功的經驗，自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力使自己成為富有個性和魅力的班主任。

二、全面了解每一名學生是做好班主任工作的先決條件

班主任要管好班級就要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現。比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題正誤、作業的質量和速度、接受能力、知識缺陷、反應程度。在課外活動中觀察了解學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念。在家訪中了解學生的家庭狀況、家庭表現、家長對子女的要求和教育方法。只有全面掌握了解學生的個性特點，清楚學生的思維變化，才能做到心中有數，對癥下藥，采取有效的教育措施，做好班主任工作。

三、制訂切實可行的班級管理規則，使班級管理工作有章可循

要管好一個班級，除了使學生明確《中學生守則》《中學日常行為規范》以外，還要根據班情制訂必要的切實可行的制度、公約、細則?！皼]有規矩，不成方圓。”雖說學生的自我管理是班級管理的最高境界，但就學生實際而言，他們還不能達到這種管理的境界，制訂必要的切實可行的制度、公約是必要的，也是勢在必行的。如在一日行為規范方面，早讀規則、進校規則、課前規則、課堂規則、課間規則、穿著儀表規則、言談舉止規則、衛生值日規則，并制訂切實可行的便于操作的德育積分量化細則，對學生進行獎懲兌現，以規范學生的行為習慣。要低起點、嚴要求、重過程、輕結果，逐步使學生養成良好的行為習慣。

四、培養一支作風過硬、管理民主的班干部隊伍

一個優秀的班集體，不但要有一名優秀的班主任，還必須有一支作風過硬、管理民主、業務素質強、精明能干、開拓創新、在學生中有較高威信的班干部隊伍。班主任要對班級中哪些學生品學兼優、組織能力強、在學生中有較高的威信，做到了如指掌、心中有數，最后根據學生的推薦和自己掌握的情況，把他們吸收到班委會中。班主任要經常指導班委會的工作，培訓班干部，在學生中樹立班干部的威信。培養班干部的工作能力，并給他們明確的任務，提出希望，大膽使用，開創人人有人管、人人能管人，人人有事干、事事有人干，人人能管事、事事有人管的良好局面。

五、狠抓學生學習習慣的養成教育，注重行為習慣的培養

教育是什么？教育就是培養好習慣，良好班風的形成及良好學習習慣的養成是一項艱難的工程。所以，經常抓、反復抓、抓反復是班主任的一項重要工作。要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學生要極度關心，要像對待自己的孩子一樣對待每一名學生，要像對待自己的家事一樣對待班級的每一項工作，只有這樣才能使學生感覺到老師的真心，體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結和諧、有極強凝聚力的集體。

要使班級有凝聚力，還須精心組織必要的、有特色的，使學生身心愉快、充分享受大家庭溫暖的活動，使學生體會到他們所在集體的優越性，從而更加熱愛這個集體，這樣就能以輕松的心情投入到學習、生活中。班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的一個重要方面。

六、班主任要處理好和任課老師之間的關系

在任課老師面前，班主任要先當好學生，在班級制度的制定、班干部的人選、學習方式的組織、各種重大活動等方面，要盡量征求任課老師的意見，尋求最佳方案。班主任要主動向任課老師介紹本班學生的情況，認真聽取他們對學生的看法和意見。班主任還應及時向任課老師反映學生的意見和要求，這樣既尊重任課老師，又能激發任課老師關心班級工作的熱情，班主任多與任課老師交流會了解掌握更多的信息，受到更多的啟發，從而全面地了解每個學生的個性。

七、做好家訪工作，力求家長的支持和配合

隨著教育面的不斷擴大，我校學生人數不斷增加，生源復雜而素質卻參差不齊，光靠班主任苦口婆心的教育顯然是不夠的。況且那些調皮搗蛋的學生具有很強的“傳染性”，若不能有效遏制任其蔓延，其他表現好的學生也將“慘遭被傳染的厄運”，一個好的班級將“毀于一旦”。對這些調皮搗蛋屢教不改的學生，家長對他們來說具有更大的震懾作用，而家長親自對自己子女的教育將比教師蒼白的說教顯得更有效，因此，班主任老師要及時與這些學生家長進行溝通，爭取得到家長的理解、支持與配合。

八、要做好班主任工作，必須愛學生

愛，是教育的前提，沒有愛就沒有教育，信任是教育的開始，而師生之間建立起來的情感，則是教育的有力紐帶，可見，只有心靈溝通了，才有可能做好班級管理工作。愛學生是老師的天性，無論面對什么樣的學生，只要捧出你的誠心，就能與學生進行心靈與心靈的對話。

總之，班級管理工作，是一個實踐—認識—再實踐—再認識的不斷循環往復的過程，永遠不會停止在一個水平上，所以，我們要不斷總結經驗，在工作中有所發現、有所發明、有所創新、有所前進。

各位班主任老師，教育工作、班級管理工作重在過程與細節，愛每個學生是我們當班主任的社會職責，只要我們心中真正裝著學生，工作更加精細一點，相信我們的班級管理工作定會有實效。

參考文獻：

[1]王曉嬌.如何加強班級管理工作[J].學苑教育，2012（11）.

[2]佘愛玲.試論如何做好學生班級管理工作[J].當代教育論壇，2006（8）.

編輯 趙飛飛