初中語文綜合性學習存在的問題及對策研究

胡貴琴

摘 要：初中語文綜合性學習是課改后初中語文的必然趨勢，在信息化的時代對教育者的整體綜合素質提出了更高要求。現(xiàn)在教育的重大課題是培養(yǎng)學生的學習能力和意識，現(xiàn)在綜合性學習在實施過程中存在一些問題，這導致出現(xiàn)了一些教育矛盾，針對初中綜合性學習中出現(xiàn)的問題提出相應的解決對策。

關鍵詞：初中語文綜合性學習；問題；對策

語文綜合性學習是新課改中提出的教學重點，綜合性學習是學生運用所學相關知識對生活中和學習中所遇到的問題進行解決。通過自己實踐解決，逐漸獲得解決問題的能力，同時積累經(jīng)驗和知識。語言綜合性學習最終目標是提高學生的學習能力、文化素質、人際交往能力和表達能力。在新課改中綜合性學習強調通過結合語文的學習方法實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，并把語文知識和生活聯(lián)系在一起。讓語文教學融入其他課程中。充分利用學校的教學資源，提高學生的實踐能力。新課改以來，我國的綜合性語文教學有了很大的成就，但不可忽視的是在初中語文教學改革中也遇到一些問題，本文就初中語文教學改革中遇到的問題，提出一些對策，為初中語文綜合性學習的提高效一份力。

一、初中語文綜合性學習存在的問題

1.學生沒有認識到語文綜合性學習的重要性

在當前應試教育的背景下，學生面對的是升學壓力，認為綜合性學習對自己的文化成績提高幫助不大，他們對語文學習帶有功利性，認為語文綜合性學習沒有必要，學習語文只是一種升學的手段。復雜的教學形式只是增加學習負擔，學生沒有從根本上認識綜合性學習的重要性。在綜合性學習中學生沒有改變傳統(tǒng)的教學觀念，還是由教師和課本主導，缺乏學習的主動性。認為這是對時間的浪費，在學習過程中也只是淺嘗輒止，沒有注重知識和生活實際的聯(lián)系。

2.教師沒有從根本上重視綜合性學習

現(xiàn)在我國語文學習的方式仍舊使用教師教、學生學的這種傳統(tǒng)方式，缺乏互動性和實踐性。教師的課堂組織能力、引導能力、綜合知識和教學水平都影響著語文綜合性學習的開展。語文綜合性學習沒有引起教師足夠的重視。在開展綜合性學習時有些教師只是為了應付上級的檢查，表面上開展幾次有關的活動，再就是有些教師只是把寫作和認字作為教學內容，也不會主動去查閱一些有利于綜合性學習的資料。沒有進行語文知識與其他層面知識的融合，也沒有引導學生提高解決、分析問題的能力。還有些教師也只是口頭上給幾句建議，沒有通過開展活動讓學生去研究、探討、解決問題。教師的語文綜合性學習專業(yè)知識不全面，不能對學生起一個很好的引導作用，認為綜合性學習只是學習知識和能力培養(yǎng)，造成現(xiàn)在有些教師還是進行傳統(tǒng)的語文教學，卻采用綜合性的教學方式。

3.語文學習評價存在的誤區(qū)

對語文學習進行評價時不夠全面，只是重視學生的學習成果，而對學生在學習中所遇到的問題缺少關注，特別是學生的學習感受和心理缺乏合理的評價。就是在評價一個學生的學習成果時只是片面地強調學生的實際成績，而忽略了學生學習過程中的狀態(tài)和觀念的變化。在評價時簡單化、標準化學生語文綜合性學習的成果，這樣局限了綜合性學習的意義，因此，只有建立針對性的完善而靈活的評價機制才可以保證語文綜合性學習方法能以新的組織形態(tài)很好地實施。

二、初中語文綜合性學習對策研究

1.提高學生語文綜合性學習的興趣

在學習語文的初期，可以讓學生愛讀什么就讀什么，給學生自由選擇的權利，根據(jù)興趣愛好選擇性地學習，讓學生積極地參與到課堂中去。開展夏令營、文化節(jié)、辯論賽等豐富多樣的活動，教師可以收集一些課外資料幫助學生拓展學習的興趣，給學生提出問題，讓學生通過實踐的方式去解決，例如可以網(wǎng)上自己查資料、實地考察、走訪、閱讀和問卷調查等多種形式參與綜合性學習。教師要善于運用多媒體技術來引起學生學習的興趣，例如《皇帝的新裝》可以用漫畫和資料的形式來講述，讓學生多種感官上體會到皇帝的愚蠢之態(tài)，加深他們對知識的認識。

2.提高教師對語文綜合性學習教學的認識

要加強語文綜合性學習的力度，首先教師要在思想上對其重視起來，其次，要注重對語文綜合性學習教師的教學方法進行培訓，教師對綜合性學習缺乏認識，是由于自身的教學知識貧乏，所以要提高教師的綜合素質和教學水平，要轉變教學觀念，除了對自身的專業(yè)知識進行加強外，還要豐富自己的課外知識，這樣對學生在綜合性學習教學中才會有一個很好的引導作用。教師要在完成教學任務的同時，研讀優(yōu)秀的教育文件，把一些符合學生特點的教學思想靈活地運用到課堂中，為綜合性學習提供完善、獨特的教學理論體系。

3.完善教學評價機制

語文綜合性學習的評價機制要有別于傳統(tǒng)的語文教學評價，語文綜合性學習強調的是過程，考查的是學生在綜合性學習中獲得了什么經(jīng)驗，有什么樣的感受和培養(yǎng)學生的實踐能力。在評價機制中，要學生進行自我評價和相互評價，還有家長評價和老師評價相結合，這樣可以更加客觀全面。這樣加強學生、家長和教師之間的互動，有利于推進語文綜合性學習教學，還能促進學生綜合能力和知識的學習。

語文綜合性學習是適應社會發(fā)展需求的，這種模式注重的是學生綜合能力的培養(yǎng)和整體素質的提升，也增加了學生學習的主動性，通過一系列外部因素的改善，為學生創(chuàng)造一個良好的綜合性學習環(huán)境，促進初中語文的綜合性學習教育事業(yè)進一步完善。

參考文獻：

尤東紅.初中語文綜合性學習存在問題及對策研究[J].赤子，2014（9）.

編輯 謝尾合