如何促進高中農村后進生學習英語

陳霞

摘 要：農村與城市相比，學習環境和學習設施都存在較明顯的差距，教師的師資力量也存在著一定的懸殊，然而這些原因都是外部原因，農村高中英語學習的主要問題就是學生與學生之間的學習成績存在著較大差距，后進生的數量比較多.面對這種情況，教師就需要采用合適的教學方法進行教學，分析后進生的形成原因，針對原因，對癥下藥，這樣，才能夠激發農村后進生對英語的學習興趣，能夠全面促進農村教學水平的提升。

關鍵詞：高中英語；后進生；教學質量

高中英語作為高考重點考查科目之一，學生必須要學好這門課程，并且英語作為一門全球通用的語言，學生學好英語有著一定的意義。農村高中后進生的存在，是由多種原因造成的，高中英語教師在教學過程中就需要多給予他們關愛，改變他們對英語的學習態度，克服學習英語的障礙。在農村的高中學校里，后進生的數量往往是龐大的，這也是農村教師在教學時要面臨的教學困難。后進生的存在嚴重地阻礙了我國素質教育的全面推廣，因此，在農村高中里，英語教師提高后進生的學習興趣和學習成績，能夠落實素質教育的推廣實施。

一、對于后進生，教師要給予更多的關愛

教師在教學過程中要充分地認識到，教師除了要將知識傳授給學生，還應該注重情感教學，良好的情感教學有利于學生形成良好的學習態度，對學習也會有一個良好的認知。所以，農村高中的英語教師應該關注學生的情感教育，能夠讓學生有一個積極向上的態度進行學習。很多的教師在教學過程中偏愛學習成績優異的學生，教師這種做法是不對的，無論成績的好壞，教師都應該給予同樣的關心和愛護。后進生內心更加渴望教師的關注，希望能夠引起教師的注意。農村人的思維方式與城市人的思維方式有一定的差異，后進生在家里往往會得到家長的批評教育，嚴重的還會使家長覺得上學沒有什么作用。這些態度更容易造成后進生有一種壓抑感，從而對英語學習產生一定的厭煩心理。高中生正處于青春期，是需要教師的關愛、肯定和贊美的。教師在授課的時候，不要因為后進生的成績差，而忽略了他們這個群體。在課堂上，一些簡單的英語問題，教師可以讓后進生來回答，即使后進生回答錯誤，教師在第一時間不應該是否定和批評，而應該肯定后進生敢于站起來發表自己的觀點看法的行為。當學生回答正確的時候，教師可以用“Pretty ！”“Good！”“Wonderful！”來鼓勵學生，當學生回答錯誤，或者不知如何回答的時候，教師可以用“You can do it！” “ Try again！”等話語來給學生勇氣。

教師對后進生多一些肯定和鼓勵，能夠從心里激發后進生的學習興趣，調動學習的積極性。

二、教師在教學過程中，實行分層教學，促進后進生在學習上的進步

教師在教學過程中如果進行統一的授課和作業研究的布置，雖然保障了教學的一樣，但是沒有遵守因材施教的教學大綱要求。后進生多數是成績不好、基礎薄弱的學生，對于這一類學生，教師要從學生的實際情況出發，根據學生實際情況進行教學和布置作業，后進生與普通學生相比較而言，基礎知識是最薄弱的，因此，教師在最初應當注重后進生基礎知識的學習，只有學生有良好的基礎才能更深一步地進行學習。后進生還存在一個重要問題，就是他們不知道怎樣去學習、如何去學習，這就需要教師根據實際情況幫助后進生去制訂學習計劃和學習目標。英語最為基礎的就是英語單詞和英語音標，每一課我們都需要學習新的英語單詞，教師在課堂提問英語單詞的時候，就可以多給后進生發言的機會，這樣一方面教師能夠及時檢驗后進生基礎知識的學習掌握情況，另一方面能夠加深后進生對英文單詞的印象。

三、教師應當提升自己的專業素養和教學水平

農村學校的師資力量與城市相比較有很大差距，因此要想促進農村高中后進生的學習能力，教師也需要不斷跟隨時代發展的腳步提高自己的專業素養和教學水平。教師在教學觀念上要不斷地革新進步，追隨時代發展的腳步，教師在傳統教學中偏愛學習成績較好和學習能力較高的學生，而忽略了后進生這一群體，教師的這種教學觀念顯然是錯誤、落后的。因此，即使是農村學校的高中教師，也需要不斷地革新自己的教學觀念。英語是一門語言藝術，只要教師在教學過程中采用合適的教學方法會讓后進生發現這門藝術的特別所在，從而提升他們對英語的學習興趣。

總之，教師在教學過程中要關愛后進生群體，能夠有足夠的耐心去關愛他們，讓他們領悟到學習的樂趣所在，養成良好的學習習慣和自主的學習態度。教師在教學過程中切記對后進生進行完全的否定與批判，應當在教學過程中不斷探索、提高后進生學習興趣的教學方法，提升農村高中英語整體的教學質量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合