變是為了不變，慢是為了更快

仲生榮　曹明麗

尖子學(xué)生思維敏捷反應(yīng)快，是學(xué)習(xí)上的佼佼者，學(xué)校和老師往往為之放心。筆者認(rèn)為對(duì)于這些天資聰慧具有先天優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，應(yīng)該注重對(duì)他們進(jìn)行慢思維的培養(yǎng)。

一、慢思維培養(yǎng)的目的和意義

素質(zhì)教育是對(duì)應(yīng)試教育片面追求高成績(jī)的教育目的的一種升華，對(duì)尖子學(xué)生的慢思維培養(yǎng)是適應(yīng)新的教學(xué)要求的，也是學(xué)生自身發(fā)展所必需的，其目的如下：

通過(guò)慢思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，逐步培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、指導(dǎo)生活的能力，同時(shí)有利于形成學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的意志品格。

二、例談慢思維培養(yǎng)的訓(xùn)練方法——穩(wěn)中求變

1.一題多解的訓(xùn)練

（1）同一題目，多種解法。如：

用200噸含氧化鐵80%的赤鐵礦石最多可以冶煉出含雜3%的生鐵多少噸？

思維方式一：鐵元素質(zhì)量不變，即礦石中Fe和生鐵中的Fe質(zhì)量守恒。

思維方式二：已知礦石中含氧化鐵，氧化鐵中含鐵元素，則可根據(jù)氧化鐵的化學(xué)式計(jì)算，即先算200噸該礦石中含鐵元素112噸；再算多少噸含雜3%的生鐵中含鐵112噸。

思維方式三：這是一個(gè)關(guān)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算題，可根據(jù)化學(xué)方程式解答。

這種訓(xùn)練有利于學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連成線，再形成網(wǎng)、落成面，最終融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，從而使知識(shí)更系統(tǒng)、更有連貫性。

（2）同一題目，多種答案。如：

如圖，是一瓶無(wú)色液體的破損標(biāo)簽，對(duì)其成分進(jìn)行探究：

實(shí)驗(yàn)藥品：黑色粉末（可能是木炭、鐵粉、二氧化錳）

實(shí)驗(yàn)步驟：試管中放少量黑色粉末，再加入少量無(wú)色液體。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生大量氣泡。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：黑色粉末可能是____，無(wú)色液體可能是____。

（填寫(xiě)一種可能即可）

為了驗(yàn)證你的結(jié)論是正確的，還應(yīng)補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)操作是____，現(xiàn)象是____。

顯然該題目的答案可有兩種。其實(shí)這種題目?jī)?nèi)涵豐富，綜合性強(qiáng)，關(guān)鍵在于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并能闡述理由。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自強(qiáng)的個(gè)性和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新的意志品質(zhì)。

2.一題多變的訓(xùn)練

（1）同一題目，條件變化。例如：

I.有一包白色粉末，可能有硫酸鈉、碳酸鈉、硝酸鈉、碳酸鈣、硫酸銅、硝酸鋇中的一種或幾種。現(xiàn)對(duì)其成分進(jìn)行探究：

①取少量粉末加水，出現(xiàn)白色渾濁。靜置，上層為無(wú)色溶液。

②過(guò)濾，在濾渣中加入稀鹽酸，沉淀完全溶解。

由此可知，粉末中一定含有____，可能含有___，一定沒(méi)有___。

Ⅱ.有一包白色粉末，可能有硫酸鈉、碳酸鈉、硝酸鈉、碳酸鈣、硫酸銅、硝酸鋇中的一種或幾種。現(xiàn)對(duì)其成分進(jìn)行探究：

①取少量粉末加水，出現(xiàn)白色渾濁，靜置，上層為無(wú)色溶液。

②過(guò)濾，在濾渣中加入稀鹽酸，沉淀不溶解。

由此可知，粉末中一定含有____，可能含有____，一定沒(méi)有____。

Ⅲ.有一包白色粉末，可能有硫酸鈉、碳酸鈉、硝酸鈉、碳酸鈣、硫酸銅、硝酸鋇中的一種或幾種。現(xiàn)對(duì)其成分進(jìn)行探究：

①取少量粉末加水，出現(xiàn)白色渾濁，靜置，上層為無(wú)色溶液。

②過(guò)濾，在濾渣中加入稀鹽酸，沉淀部分溶解。

由此可知，粉末中一定含有___，可能含有____，一定沒(méi)有___。

以上三題目，條件稍稍變化，但結(jié)果截然不同，旨在幫助學(xué)生跨越思維單一的障礙，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)鑒別能力。

（2）相同知識(shí)點(diǎn)，題型不同。即同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)填空、選擇、問(wèn)答、推斷等不同形式進(jìn)行訓(xùn)練。

（3）相同已知條件，問(wèn)題不同，難度不同。

例如對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，常見(jiàn)問(wèn)法有：①什么是復(fù)分解反應(yīng)？（是直接考查概念）②下列反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)嗎？（是對(duì)概念的基本應(yīng)用）③復(fù)分解反應(yīng)的特征是怎樣的？（是對(duì)概念的歸納和提煉）④請(qǐng)完成下面的復(fù)分解反應(yīng)：AB+CD=___+___.（是用概念解決實(shí)際問(wèn)題）

以上四問(wèn)，問(wèn)法不同，難度不同，效果也不同。

3.多題一解的訓(xùn)練。即用同一種方法解決同一類型的多個(gè)不同題目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、歸納、提升能力，從而在觸類旁通的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)造力，達(dá)到“一把鑰匙能開(kāi)幾把鎖”的效果。例如：

A.有FeSO4、Fe2（SO4）3的混合物，其中含S20%，則含F(xiàn)e___。

B.有Na2CO3，MgCO3，CaCO3的混合物中含C5%，則金屬元素的含量是___。

C.有Na2SO4和NaHPO4的混合物中含Oa%，則含Na____。

解析：A、B二題完全相同，C題中S相當(dāng)于（HP）部分的質(zhì)量，故三個(gè)題都可用已知質(zhì)量計(jì)算出與之有確定質(zhì)量關(guān)系的元素質(zhì)量，再由總量中除去這兩個(gè)量，即得所求量。

三、慢思維培養(yǎng)的核心——溫故知新，形散神聚

1.慢，但不能停滯

慢思維是有意識(shí)地控制學(xué)生的思考速度，在新知識(shí)上作短暫停留，溫故而知新。實(shí)施過(guò)程中切忌學(xué)生因慢而懶，因慢而思維“跑題”，進(jìn)而形成怕思考，怕動(dòng)手的不良習(xí)慣。教師更應(yīng)該多了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，排除疑難，幫助學(xué)生突破心理障礙。

2.散，但務(wù)必神聚

慢思維旨在培養(yǎng)學(xué)生辨析能力，發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。切忌散而不能收，致使教學(xué)過(guò)程形式多、氣氛活，但效果不好。

總之，望廣大同仁在關(guān)注后進(jìn)生的同時(shí)，也為尖子生準(zhǔn)備一些偏食，千萬(wàn)不能讓這些先天資質(zhì)較高的下一代成為一個(gè)個(gè)當(dāng)代“傷仲永”。

參考文獻(xiàn)：

楊佳俊.淺談化學(xué)尖子學(xué)生的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2006.

編輯 段麗君