閱讀教學重在撥動審美之弦

陳水清

摘 要：對于初中生而言，他們的閱讀經(jīng)歷不是特別多，對文字的感受不是特別強，所以需要教師的幫助，在教學中深刻感受到文章中美的元素。抓住關(guān)鍵詞語感受美、重視朗讀的訓練和指導、在興趣激發(fā)中自主感受美、制作觀看微視頻展現(xiàn)美、與現(xiàn)實實際相聯(lián)系體會美。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；關(guān)鍵詞語；朗讀訓練

語文學科的特點具有兩個方面，一方面是語文的人文性特點，另一方面是工具性特點。在語文教學中，要注重體現(xiàn)一個美字。這是語文教學的人文性體現(xiàn)，也是語文教學的核心目標。要讓學生在語文學習中感受到美好，情感的美好、語言的美好、意境的美好、句段構(gòu)思的美好等等。對于初中生而言，他們的閱讀經(jīng)歷不是特別多，對文字的感受不是特別強，所以需要教師的幫助，在教學中深刻感受到文章中美的元素。因此說閱讀教學重在撥動美的琴弦，給學生以美的熏陶。

一、抓住關(guān)鍵詞語感受美

在文章的寫作中，作者為了更好地表達自己的思想和情感，往往使用一些關(guān)鍵性的詞語，這些詞語我們就認為是文章中的關(guān)鍵詞語。關(guān)鍵詞語在語境的表述上發(fā)揮著重要的作用，教師在教學中要充分關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞語，在對關(guān)鍵詞語的關(guān)注和解讀中，理解文章的深刻內(nèi)涵。往往幾個關(guān)鍵詞的傳神之力就把文章中要表達的內(nèi)容體現(xiàn)得更好了。所以教師在教學中要抓住關(guān)鍵詞進行文章的解讀，引導學生走進作者的作品中，創(chuàng)設(shè)作者、學生、老師三者之間的有效對話。在閱讀教學中要以教材為媒體，以教材為紐帶引導學生和作者進行思想深處的對話。

比如教學《沁園春·雪》，要讓學生領(lǐng)略毛澤東的偉人胸懷，領(lǐng)略詩詞中蘊含的王者風范和霸王的氣息。學生能夠用一種寬闊的胸懷去領(lǐng)悟北方的雪的描寫中所體現(xiàn)出來的偉人氣概。莽莽、與天公試比高，這樣的詞語充分表現(xiàn)了作者寬廣的胸懷，教師專注這樣的詞語，理解課文，學生就會被引導到審美的高度。

二、重視朗讀的訓練和指導

“書讀百遍，其義自見。”是指讀對于理解文章的重要性。對于學生的朗讀指導，是學生領(lǐng)略文字美最有效的途徑，能夠讀出文字中蘊含的情感，就證明學生理解了文章的內(nèi)容。所以老師要引導和指導學生有感情地朗讀課文。在實際的教學中，很多的老師不重視學生的朗讀，只重視學生基礎(chǔ)知識的掌握、寫作能力的提高。在課堂教學中，我們見得更多的是老師一直講解，學生不停地記錄和記憶。到底學生能得到怎樣的收獲和知識，只有在考試中證明。然而學生對文學、文字的美好感受則蕩然無存。提起語文，學生可能感受最深的是背誦、分析，但是對人文性的美育則沒有什么印象。泯滅了學生對文學的熱愛和對文字的喜歡，將學生語文的學習興趣消耗殆盡。在朗讀中要讓學生先熟悉課文，然后在理解的基礎(chǔ)上讀出文字中包含的情感，在這個過程中，學生的情感得到陶冶，美好的感受在朗讀中隨著對文章的有聲包裝得到了升華。我們常常聽到著名播音員聲情并茂的朗讀，那何嘗不是一種美的享受呢？所以重視朗讀也是感受文章美的途徑，要重視讀和讀中的感受、感悟，從而獲得情感上的陶冶和升華。

三、在興趣激發(fā)中自主感受美

語文的學習和任何一門知識的學習一樣，需要激發(fā)學生的學習興趣，只有有了興趣的學習，才是一種高效的學習，因此培養(yǎng)學生語文學習的興趣是尤為重要的。怎樣培養(yǎng)學生的興趣呢？要引導學生走進文字中，走進作品中，真正體會到閱讀的快樂，激發(fā)他們的閱讀興趣。

我們也看到那些愛讀書的孩子，廢寢忘食，一本書一個上午不動的書迷，這樣的孩子就是體會到了閱讀的樂趣，他們深深地融入文字中，感受到文字中蘊含的情感和思想乃至意境。老師如果能夠通過教學把學生對文字的興趣激發(fā)出來，那么就可以說是成功的教學。關(guān)鍵是讓學生感受到文章的美，教師在教學中要結(jié)合自己的生活閱歷和讀書閱歷，幫助學生獲得閱讀感受。

以余光中的《鄉(xiāng)愁》為例，讓學生感受到這里的情感美，首先教師要給學生做好范讀，然后在范讀之后，圍繞著余光中的生平、作品加以介紹，讓學生對作者有一個大致的了解。然后理解作品的內(nèi)容。詩歌段落的排比式美感，學生可以看出來，蘊含在文章中的情感學生可以讀出來，這首詩的美育教育就可以順利完成了。

四、制作觀看微視頻展現(xiàn)美

制作微視頻是目前較為流行的一種教學方式，要考慮學生的心理特點及認知水平。對初中生，想方設(shè)法吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，語言組織邏輯性要強，注意訓練他們的想象思維，教給他們聯(lián)想的理解方式。精細設(shè)計，力爭結(jié)構(gòu)合理、形象生動，有較強的針對性和互動性，巧用案例，畫面音質(zhì)清晰、長度適中，明確自主學習的目標任務(wù)，以增強學習效果。

在初中語文課中，教師可以制作視頻資料，比如展示風光的美景視頻，然后讓學生結(jié)合課文內(nèi)容理解作者的文字應用能力，感受文字的應用之美。觀看微視頻時應做到：初看了解主要內(nèi)容，再看了解新知，細看理解主要內(nèi)容，精看把握難點。觀看視頻遇到疑難時，鼓勵學生思考，記錄所發(fā)現(xiàn)的問題。觀看視頻后完成學習單上的測試，討論微課中的相關(guān)問題。教師搜集歸類學生遇到的問題，以備課堂討論。

五、與現(xiàn)實實際相聯(lián)系體會美

語文學習中的美育是體現(xiàn)學習語文目標的重要途徑。所以在上課之前，老師要先領(lǐng)悟課堂教學的理念，同時更要對學生因材施教；充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，建立一個思維創(chuàng)新的情境。因此，對語文老師提出了這樣的要求，老師在課下準備時就應該十分熟悉教科書，收集整理與課本知識有關(guān)的知識，并且制作出試用的教學工具，研究學生的心理，把握學生的特點；老師在課堂上要積極啟發(fā)學生從自己了解熟識的現(xiàn)象、事物中跳出來，創(chuàng)造性地提出問題，鼓勵學生積極參與合作學習，用豐富想象力來面對各種問題，并且要認真理解學生的學習成果。這樣對學生的語文美育教育會更加充分。

新課程的基本理念是積極主張學生自主的、協(xié)作的、研究的學習方法，目的在于綜合提升學生的語文能力和素養(yǎng)。然而長時間以來，整個教學評價體系都只是注重教學結(jié)果，學生的考試成績，而不關(guān)注學生的學習過程，導致老師教學也只能注重結(jié)果，而不是培養(yǎng)學生的能力。學生有了學習的能力，就有了自己的文字審美能力。

參考文獻：

劉琳.關(guān)于初中語文閱讀教學有效性的思考[J].教育界，2012（22）：46-47.

編輯 李建軍