靈活運用分組教學法，提高初中英語教學效率

紀娜

摘 要：英語這門外來語言學科，與學生從小就接觸的語文不同，它是陌生的，學起來自然要困難一些。初中生開始正式學習英語，將其作為學校教學的重點，而在每年的中考中，英語的重要性不言而喻。然而，很多初中生都不喜歡學習英語，導致英語課堂教學達不到預期的效果。針對這種情況，教師需要采取措施，改變傳統的教學模式，靈活運用分組教學法，加強學生之間的交流，增強學生對英語的興趣，從而提高初中英語教學效率。

關鍵詞：合理分組；精心設計；小組成員

合作意識對于生活在當前社會的人而言，是必不可少的一種精神，沒有合作，就沒有發展。而在初中英語課堂上靈活運用分組教學法，不僅可以幫助學生學好英語，更能培養他們的合作精神，增強他們的綜合素質。如此才是發揮初中英語課堂教學的最大效率。那么，該如何靈活運用分組教學法呢？

一、對學生進行合理分組

既然要開展分組教學法，教學的對象是這些初中生，那么首先就必須要對學生進行分組。這種分組很重要，它是分組教學法能夠順利開展的基礎，分組不是隨便分，而是需要按照一定的準則，它立足于班級學生的學習現狀，要合理分組。這種合理性是根據班級人數、每個學生的學習成績、學習態度、學習習慣、對知識的接受能力以及語言感悟力等多個方面來定的，必須保證每個小組內人數相當，且有成績好的也有成績稍差點的，達到資源的最佳配置，如此才可讓每一個學生都能取得進步。還有要給小組內的成員都安排不同的職位，比如組長、副組長、記錄員、發言代表等，保證每一位成員的積極性，不會讓有些人感覺太忙，有些人感覺無所事事，而且這些職位大家要相互換著做，讓每一個人都有不同的鍛煉機會。通過這樣的合理分組，讓分組教學法得以順利進行。

二、老師進行組織和指導

教學，學生在“學”，可還是需要老師的“教”，教師教得好，學生才會學得好。在英語學習中，教師作為學生的引路人，責任重大，在開展分組教學法時，需要教師在旁對學生進行組織和指導，幫助學生明確目標和任務，他們才會有學習的方向。如果沒有老師的指導，小組成員就算再怎么努力也是枉然，因為課堂教學需要在教學大綱下進行，需要通過教師的精心設計。例如，初中人教版新目標英語教材中學生會學到Do you want to watch a game show？在這一課的教學中，老師首先要有一個大體的規劃，要先備課，組織好這節課將要學習的內容，給每個小組安排任務，然后在旁對其進行指導。比如，要求每個小組一起自學課后單詞，熟悉文章，然后一起討論自己看過哪些“game show”，最后每個小組派代表發言，老師對各個小組的表現進行打分。如果學習過程中有什么不明白的，先在小組內彼此交流討論，若無法解決，再詢問老師，老師一直在旁進行指導。這樣就能夠提高初中英語課堂教學效率。

三、小組成員共同完成任務

既然開展了分組教學法，那么每個小組就是一個獨立的個體，而老師的教學對象就不再是每個學生，而是每個小組。這樣一來，老師就要先設計好任務，然后將這些任務分派給小組，讓小組成員共同合作，一起完成教師安排的任務。要知道，對于教師安排的任務，單靠個人是無法完成的，需要集體的力量。例如，初中人教版新目標英語教材中有一單元是“Can you come to my party？”在這一單元，老師先告訴學生將要學什么，然后就可以直接給小組布置任務。比如：（1）學會讀課后新單詞；（2）學會讀教材上的文章；（3）如果你要邀請同學來你的party，你需要怎樣寫邀請函等等。布置完這些任務，老師要求小組成員共同合作，一起努力，完成它們，然后老師對大家的完成結果進行考核。在這樣完成任務的過程中，學生不僅會學到知識，還能收獲友誼，懂得合作的重要性，一舉多得，充分提高了初中英語課堂教學的效率。

四、老師進行評價

在初中英語課堂上靈活運用分組教學法，不僅需要先分組，讓學生合作學習，老師還有一個后續工作，那就是對他們進行評價。這種評價不僅僅只是對每個小組完成的教學任務進行評價，還需要結合學習過程，比如他們是怎么完成任務的，在此過程中有沒有出現什么波折等等。而且老師還要把個人表現也綜合到一起，讓初中生都知道個人榮譽與集體榮譽是密不可分的，對于大家的參與度、積極性、創造性、合作意識等都要進行點評。如此才可讓分組教學法落下圓滿的序幕，提高初中英語課堂教學效率。

在初中英語課堂上靈活運用分組教學法，通過對學生進行合理分組，老師在旁組織和指導，布置任務讓小組成員共同完成，然后老師再對其進行評價，如此一來，大家就會積極起來，對英語課堂不再反感。這樣新型的教學模式給學生眼前一亮的感覺，讓他們喜歡上英語課，愿意認真學英語。如此，就可提高初中英語教學效率，把他們培養成合格的社會主義接班人。

參考文獻：

盧莉.初中英語課堂的生成教學[J].中小學外語教學，2006（5）.

編輯 溫雪蓮