初中語文讀寫結合教學的探索

李單松

摘 要：語文是學生在學習階段的重要課程，尤其是初中階段，是學生成長的黃金時期，所以提高語文水平是這一時期的關鍵，讀寫結合是語文教學的新突破，介紹了利用讀寫結合來提高語文教學效果的教學模式。

關鍵詞：教學模式；教學方法；注意問題

閱讀和寫作是語文教學中的重要內容。目前，新課程改革已在全國范圍內展開，提升初中生的讀寫能力是教學的一大難點。讀寫結合就是充分探討讀寫之間的關系及兩者的互相促進作用。這種讀寫結合的教學模式能夠促進語文教學的發展。

一、初中語文教學需要讀寫結合的教學模式

語文作為教學中必不可少的一門學科，是對民族優秀傳統文化的初步學習，是對中華語言的繼承和發展，語文課程有利于提高學生的審美情趣和品德修養，有利于培養學生健全的人格。閱讀是語文學習的基本方式，寫作也是語文學習中不可缺少的一部分。因此培養學生的閱讀能力與寫作能力是語文教學的重要目標，初中階段作為培養學生閱讀能力的黃金階段，受到了應有的重視，學校和教師正積極改革創新，引導學生正確理解和運用祖國的語言，借此來培養學生的閱讀能力與寫作能力，本文從激發學生興趣開始，逐步從傳授技巧、倡導個性化閱讀等方面培養學生的良好閱讀習慣，進而增強學生的閱讀實踐能力，促進其寫作能力的發展。

二、初中語文讀寫結合的教學方法

1.強化閱讀對寫作素材選擇的影響

由于很多初中生在小學時候缺乏一定的寫作經驗，往往會對作文的選題一頭霧水，寫出的作文與實際經驗沒有根本聯系，文章中沒有感情的注入，顯得內容空洞、刻意和死板。優秀的作品應該富有生活內涵，內容飽滿、感情充沛。所以，初中語文教師要培養學生從生活中發現寫作素材的能力，收集課文中的寫作素材，運用抽象思維，將收集到的寫作素材運用到文章中，做到活學活用。例如，《背影》這篇文章，里面的大部分內容都是來源于作者朱自清的真實生活，而魯迅的《社戲》描寫的則是孩子偷吃東西的童年時光，也反映了作者對兒時的美好回憶；還有楊振寧的《鄧稼先》里面既有我國科學技術領域的突破又有作者的人生經歷，是作者內心的反映；還有《孔乙己》也都是作者真實生活的刻畫，所以教師在講解過程中要有針對性地進行講解，培養學生在生活中創作。

2.重視閱讀對促進寫作結構的創建

真正的好作文不僅要有生活中的素材，還要有縝密的邏輯，它是整個文章的構架，是骨干。但是很多初中生并沒有意識到這一點，他們大多數都是來了靈感立即創作，并沒有從整體上布局一下，這樣很容易出現偏題、跑題、語句松散、結構混亂等現象，字數不夠時往往硬湊字數，導致很多故事重復敘述，最終影響語文的考試成績。所以，教師在教學過程中應該著重加強學生在閱讀過程中善于思考的能力，從而獲得寫作的啟發，在寫作的過程中注意思維邏輯順序，使學生能夠清晰地把握文章脈絡，一氣呵成。其次，文章的內容要有詳有略。最后，突出主題思想，然后展開論述，將平時閱讀得到的精髓部分加工成自己的內容進行填充，使文章更加飽滿。

3.閱讀對寫作細節描寫的作用

作文的細節描寫是整個文章中最具亮點的部分，是作者靈魂的體現。初中語文作文的細節描寫主要體現在人物的描寫上，例如對外貌、語言、動作和神態的描寫。比如《駱駝祥子》中的某個節選側重描寫了祥子生存環境的惡劣，側面烘托了祥子生存的艱辛；還有魯迅的《故鄉》抓住了對閏土語言和神態的描寫，表現了閏土的愚昧麻木，揭示了閏土的內心世界，也表現了作者魯迅對封建等級觀念的強烈不滿和諷刺。通過這樣一系列的細節刻畫，可以使作品中的的人物更加生動形象、性格色彩濃厚，也可以使文章主題意蘊深刻。

三、讀寫結合教學中應該注意的問題

1.材料的積累

無論是平時課文的內容還是課外的閱讀材料，寫作素材是隨處可見的，教師應該不斷挖掘新穎的模板給學生當例文。

2.讀寫要領的補充

一般情況下，讀寫要領是不變的，教師應該在教學過程中不斷補充，探索新的教學方法。

3.采取靈活多變的方式

在平日讀寫結合的練習中，教師應該適當地拋磚引玉，引導學生獨立思考，大膽提出質疑，而不是將要點直接灌輸給學生。這樣有利于培養學生獨立思考的能力。

總之，語文是一門綜合性學科，也是其他學科的基礎，它是由聽、說、讀、寫構成的用于交流的學科。所以初中教師要對語文教學中的讀寫結合加以重視，使學生在初中階段就具有良好的寫作能力和閱讀能力，課堂上著重培養學生的口頭表達能力，課下培養寫作能力。只有兩者相結合，才有利于學生的語文能力的真正提高。

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編輯 孫玲娟