幼兒園美工區域創設與指導策略初探

江金梅

【摘要】《綱要》中提出“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能和標準化要求的偏向”。

【關鍵詞】美工區域 ?創設 ?材料 ?氛圍 ?策略

【中圖分類號】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0245-02

美工活動是幼兒感觸世界后的一種情感表達方式，是他們本真的生命活動，在孩子的成長過程中起著特殊和關鍵的作用，《綱要》中提出“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能和標準化要求的偏向”教育應該給幼兒提供一個有利于身心發展，適合其興趣、認知水平、自主選擇、自由結伴進入活動區，大膽而真實地發現自己的環境。美術活動通常是在老師指導的集體活動中完成，比較強調技能和標準化，幼兒的個性和創造性難以得到發展。美工區域活動獨有的小空間給幼兒提供了一個較好的場所。不同年齡班的幼兒無論是在能力還是情感上都需要在相對獨立的空間里得到發展：自主選擇主題、材料，可以實現自己情感的表達。但是，通常我們會發現，幼兒進入美工區后無目的的操作后草草收場，對美術教學也起不到相應的效果。因此，如何讓美工區域發揮有效的作用，我們進行了初步的探索研究，從中也獲得了一些有益經驗，使孩子們對美工區域活動充滿了興趣，同時也促進了幼兒審美個性化的發展。

一、創設合理區域氛圍，增加幼兒參與的興趣

1.空間的選擇。區域光線充足，要有相對獨立的空間，不受其它區域的干擾。在操作上既可以坐著，也可以站著或在地上完成作品。

2.樹立精品意識。視覺審美，根據美術研究目標，提供名字作品、范畫等，在色彩、造型布局擺放上有美感，不隨意使用粘合材料張貼。

3.要便于展示作品，可以放置立體作品，也可以張掛平面作品。如：圖表一

相近色 對比色 花邊 主題內容 剪紙

名家作品 實物、裝飾畫 花邊素材實物應用 形態素材 剪紙素材

幼兒作品對應展示區

4.在靠近電視機的空間，設置美工區域，以便于幼兒在電視上能夠看到多種作品，或制作過程。

二、提供便于操作的材料

提供符合幼兒年齡特點便于操作的各種工具和輔助材料：如圖表二。

繪畫工具 輔助工具

小班 油畫棒（主要）軟筆（輔助） 膠棒、漿糊、壓花器（各種圖形）、印章、即時貼圖案、塑料圓頭剪刀、橡皮泥等

中班 彩色水筆（新增）、金筆 圓頭形剪刀、花邊剪刀、彩色紙、壓花器、雙面膠、直尺、透明膠、花邊膠帶等

大班 炫彩棒、軟筆、油畫棒、泡沫筆、彩色鉛筆 金屬剪刀、花邊剪刀、泡沫紙、壓花器、白乳膠、曲尺、花邊尺等

三、發揮美工區域的多樣性

1.自選主題及材料進行自我創作，表達情感。

（1）自由創作。自由選擇工具、材料創作自己喜歡的作品。

（2）自選已經開展過的主題活動。如正開展的主題探索活動，需要自由表達的內容（可結伴分階段進行）。

（3）自選美術領域功能強的活動。如圖表一中提到“用相近色、對比色、花邊、各種異型進行造型應用的表達。

2.集中活動后的延伸。

（1）未完成的作品，能力較弱的幼兒可以繼續完善作品。

（2）有特殊想法的幼兒對自己在集中活動中的作品可以再完善，并可以選擇自己喜歡的方式進行展示。

（3）技能技巧的提升及補缺補漏。對于在集中活動必需使用和掌握的技能技巧可以進行專門的練習。如：“花兒朵朵”作品中需要使用到輔助工具雙面膠，幼兒在區域中就可以進行反復粘貼。“格子被子”作品中對于配色（對比色、相近色）有困難的幼兒可以進行練習，提高耐心和提升色感。

四、教師科學有效的指導策略，幫助幼兒區域的展開

1.引導幼兒有目的的自選

（1）集中活動結束時，有意識地引導未完成作品的幼兒以及需要提升技能技巧或需完善作品的幼兒入區。

（2）幼兒進區時，提問“你今天想在美工區做什么？”來引導幼兒做進區前的簡單規劃。

（3）在幼兒練習時，幫助有目的地選擇合適的工具。

2.幫助幼兒建構材料與作品之間的聯系

（1）能力水平較強的幼兒：教師以協商的方法讓幼兒明確使用什么樣的繪畫工具和輔助材料會更合適，能讓自己的作品豐富、多樣化更吸引人。

（2）能力水平一般幼兒：教師幫助幼兒作品的完整性，對于有缺陷的地方引導幫助其進行彌補、修補。

（3）能力水平較弱的幼兒：鼓勵幼兒堅持完成作品，允許幼兒分多次完成。

3.教師引導性啟發幼兒積極創作的指導方法。

（1）言語指導法（通用于繪畫指導）

教師不用動作干涉，只用引導性語言給予建議，如：“可不可以…”“這樣做會不會更好？”“再堅持一下”等。

（2）動作示范法（多用于手工制作）

在手工制作過程中，能力弱地幼兒在輔助工具材料使用上有困難時，如雙面膠等。或者再繪畫構圖時，也需要肢體動作的比劃進行構圖上的提示與幫助。

（3）圖像引發法

在活動前先向幼兒展示多種線條、幾何圖形，再出示實物讓幼兒想象組合線條和圖形，幫助幼兒構造實物的形態和動態。

（4）合理幫助幼兒提升作品美感，進行適合的展示。

1）完整的作品加入邊框，再適合的背景墻進行展示。

2）突出作品中某一精彩特色的局部，做遮擋其他部分后展示。

3）作品中某一形象進行色彩和線條的突出處理后進行展示。

（5）制定規則，使活動順利進行

如：圖示規則、物品固定擺放標志、工具安全使用標志、垃圾回收標志等。

五、家園共育，發揮家長有效的輔助指導作用

1.活動前家長參與準備活動的作用

請家長幫助搜集相關的藝術作品，進行多樣性展示，積累幼兒審美經驗。

2.活動中家長的輔助作用

請“身懷絕技”的家長參與到活動中，配合老師的指導工作。如：剪紙、編織等。讓幼兒感受美在生活中無處不在，體驗美的實際運用。

3.活動后的個別指導幫助作用

家長在教師的指導幫助下，用提供的材料對能力較弱的幼兒、在技能技巧上有困難的幼兒，對其有針對地補缺補漏。

總之，美工活動區給孩子們提供了一個自由、寬松的學習環境，讓孩子們在這樣的環境中進行操作、探索、體驗，把活動區潛在的價值轉化為真正的現實價值，最終使孩子們對藝術活動產生了更濃厚的興趣。