農村初中語文教師綜合素質淺析

趙顯峰

【摘要】農村的語文教學質量在當下顯得也還是令人堪憂萬分。作者通過對所在學校的觀察以及對周邊學校的走訪，就農村語文教育中存在的諸多問題進行了分析和研究，并對一系列亟待解決的問題提出了相應的對策。從農村初中語文教師的綜合素質這個重要的方面入手寫，旨在能夠進一步優化農村語文教師隊伍結構，有效地提高農村初中語文教師教學水平，進而促進教學質量發展。真正意義上讓每一個學生得到最好的教育。

【關鍵詞】 農村 ?初中語文 ?教師素質 ?教育教學

【中圖分類號】G625 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0222-02

一、新課改下教師彷徨依舊

近年來，新課改步伐逐年加快，農村教育教學工作也是逐步深入，教師漸漸地對這種新的教學模式有了初步的認識。但是許多教師由于自身原因和一些客觀條件的局限還是不能很好地在教學當中游刃有余地上完一堂課。課堂教學不僅只是教師將書本知識教授給學生，更多的要培養學生自主學習的習慣，讓他們掌握如何去學習的方法。

走訪周邊學校，語文教學工作大多是年齡較大的老師，盡管教齡較長，但幾乎都是經驗教學，且大都依托于教參。在教學工作當中都很難做到旁征博引。

有些年輕的語文教師在大學學的專業并非漢語言文學，但是由于農村師資力量的匱乏，大多數教師也就擔任起了語文的教學，他們盡管也很愿意將語文這一門課帶好，但是由于自身專業的局限，他們也表現出一種在語文教學當中的無可奈何之狀。知識儲備的不足，在講課時明顯都有一種拘束感。

農村中學語文教師由于種種原因，在教學工作中都是心有余而力不足的狀況，顯得有些彷徨。

二、圍著書本和自身，難以融入學生

筆者發現大多數語文教師在教學時不能很好地與學生互動，這一現象主要是因為教師的自身問題所導致的。在應試教育的大環境之下，學校的教學主張也是以升學率為主。迫于升學的壓力，在教學中教師就很難放開地去講，一篇華美的文章講下來也顯得蒼白，語言的美也就難以將其盡美的展現。總之，初中語文教學之中，大多數的老師都是照本宣科。本該是一堂精彩的語文課講下來就成了催眠課。

許多教師常常發出自己就是“教書匠”的感嘆。在教學中，教師很難做到同學生的互動和交流。“因材施教”的教學方法在真正的教學當中也很難實現。大多教師盡管想通過一定的方法讓學生領略到文字的獨美，但是卻有找不到好的方法帶領學生真正村豐富多彩的知識海洋中拾取最美的貝殼。由于自身知識儲備的不足，在授課中需要舉例子時大多數的教師只能從他的生活中尋找，但是有些例子往往不能被學生所理解，因為生活時代的不同，也就導致了教師在授課時圍著自身不能真正地圍著學生。

由于專業的限制和生活時代的不一，初中語文教師在教學之中也就很難做到將課本、學生、教師這三者很好地融合在一起。

三、對提高農村初中語文教師綜合素質的思考

農村初中語文教師在教學中的困惑也筆者大致也就從最為主要的兩個方面進行了闡述，就這兩個方面的問題作者通過閱讀相關書籍和查閱資料總結了以下幾條方法，旨在能夠對初中語文教師在教學中有所幫助。

1.學校加強自身的建設，讓教師通過一定的媒介及時充電

農村學校由于各種條件的限制，所以各種教學設備不齊全，大多數教師也就很難得到及時的充電，這就要求各學校應該想辦法建立相應的圖書館和健全其他相應的教學設備。使農村教師盡可能的利用和城市教師一樣的教學資源。“書籍是人類進步的階梯”，筆者在走訪調查中發現圖書館盡管每一個學校都有，但是里面的藏書不足千冊的還有很多，借閱量幾乎為零。語文教師有個人藏書的很少，所以明顯的發現一個教師的閱讀量呈現出不足的狀況。

在一定程度上，學校可以組織不定期的觀摩教學活動。“走出去，引進來”，在教學中這也是顯得尤為重要的。只有不斷借鑒和不斷學習。才能走出一條適合自己學校的教學模式，也只有這樣，教師才能更好去教學生。組織教學競賽，從這種學習交流方式中讓每一個老師都學到新的知識，也不失為一種好的方法。

在教學當中許多問題往往教師是解決的不了的，這些問題只有通過學校自身去解決，只有這樣才能為教師提供一個良好的教學環境，才能夠早一個良好的教學氛圍。學校只有不斷地為教師提供更多的教學資源和教學設備，教師才能將知識不斷地提升，教師也才能在教學中充分的發揮自己的才干，安心地工作。

2.樹立正確的教育觀，加強自身的修養

許多剛畢業走上工作那崗位的新教師往往還有一些不適應，這一不適應是因為從學生到教師的角色轉換，他們還有一些不習慣。但是這必須要通過自身快速的走過這一個階段，要讓自己年盡快的適應這一角色的轉換。作為一個人民教師，必須樹立終身學習的觀念。俗語常說“打鐵還需自身硬”，農村語文教師也應該博學多才，只有自己通過不斷地學習，也才能慢慢彌補自身的不足。只有不斷地更新自己的知識，才不至于讓自己顯得蒼白。教師作為一個學生的引導者，就要時刻充電。要充分利用身邊可以利用的一切資源，盡量讓自身的知識變得寬泛。許多老師缺乏和別人的溝通，覺得教書就是把書本上的知識交給學生就可以了。作為一名初中語文教師更多的要與其他教師和學生多溝通，提高自身的交際能力，只有慢慢融入學生，才能更好的教育他們。

教書育人是作為一個教師最為基本的職責，這就要求我們語文教師要靜心潛修，不斷地鉆研書本知識。不斷的鉆研教法和學法。自覺地進行教學科研，為自己補充養分，提高自身的教學素質。

筆者在走訪中發現大多教師因為在偏安一隅的農村任教，或多或少有一些抱怨，所以農村語文教師更應該從我們幾千年的優良傳統文化中汲取養分，讓自己在文化的熏陶的中不斷升華。讓自己真正的成為一名合格的人民教師。“不以物喜，不以己悲”，只有讓自己成為一名有事業心有責任感的教師，才能從教育中攫取到快樂。

四、結語

21世紀是一個科技高速發展的時代，作為一名農村語文教師更應該做好培養人才的準備。在走訪中筆者發現農村語文教師由于客觀和主觀的原因，他們在教學中依舊存在著許多的問題，著些問題都會影響到教學工作。農村語文教師應該正視這一系列的問題，通過學校和社會以及個人自身去解決這些問題。只有不斷克服困難，不斷提高自身道德修養和知識素養，才能改變這一系列的現狀。只有這樣，才能從教育教學中發現樂趣。只有不斷學習和借鑒才能使自己的教學有獨具一格的特色。

參考文獻：

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