課堂擷英，享受教育人生

張燕 莊偉偉

【摘要】有人說：“教育人生是靈動的人生，是幸福的人生，是人類最具有感召力的人生！”這“靈動、幸福、最具有感召力的人生”，就來自于課堂。課堂一個又一個精彩瞬間，則使我們的教育人生不再乏味，不再枯燥。作為一名教師，我隨時把課堂上教學一字一詞語、一句一片斷，閃現的精彩瞬間當做“珍珠”收藏下來，常常自我陶醉，自我享受教育人生。

【關鍵詞】課堂 ?教學瞬間 ?享受 ?教育人生

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0209-02

有人說：“教育人生是靈動的人生，是幸福的人生，是人類最具有感召力的人生！”

那么，這“靈動、幸福、最具有感召力的人生”，就來自于課堂。所以，作為教師，我們有理由好好享受這能帶給我們“靈動、幸福、最具有感召力的人生”的課堂。課堂，是我們教育人生的主陣地。

一節又一節課堂，連綴成我們的教育人生。課堂一個又一個精彩瞬間，則使我們的教育人生不再乏味，不再枯燥，變得快樂，變得幸福。

當代著名教育改革家魏書生老師說過：“備課簿上寫一句話，這節課成功在何處。一位教師要總結自己的優點和長處。每堂課給自己找點兒優點和長處，積累起來就是‘珍珠，一定要積累自己的經驗。”

所以，作為一名教師，我隨時把這些精彩瞬間當做“珍珠”收藏下來，常常自我欣賞，自我陶醉。現在擷取我的幾個自認為“精彩”的語文課堂教學瞬間，以饗讀者。

有“土”才是“疆”，寸“土”丟不得

《白楊》一課中，“新疆”的“疆”字是要求會寫的字，但是，在聽寫的時候，很多弱科學生不能正確書寫。他們在書寫時，大都把左邊部分寫作“弓”，而丟掉“弓”里面的“土”。所以，為了讓弱科生牢記“疆”這個字，我隨機設計了如下教學過程：

師：誰知道“疆”字的意思是什么？

生：就是土地邊界的意思。

師：嗯，是土地邊界的意思。所以，這個字里面有——

生1：兩個“田”。

生2：還有三條橫，相當于邊界。

生3：我感覺左邊的“弓”，更想地圖上彎彎曲曲的國家邊界線。

學生的回答一個比一個精彩。接下去是幾秒鐘的無聲，學生在等待我的叫停。但是，學生隨即感覺到我沒有叫停的意思。很快學生4站起來匯報他的發現：還有一個提土。

師：所以，在書寫“疆”字的時候，就不能忘掉——

生：左邊“弓”里面的提土。

師：對。剛才在聽寫的時候，誰把它（提土）丟給別的國家了呢？（此時，那幾個寫錯的同學不自覺地撓起了自己的頭皮，一臉的恍然大悟相。頓時，全班響起了爽朗的笑聲。）大家記住：有“土”才是“疆”，寸“土”丟不得。那么，記住這個字的口訣是什么？

生：有“土”才是“疆”。

師：現在，能寫對嗎？

生齊聲答：能。

師：以后能記住嗎？

生朗聲答：能！

果真，在隨后的課堂作業中，全班同學沒有一人寫錯。

都說漢字難教，漢字難學，漢字難寫。其實，在教學一些難以識記的漢字時，只要我們老師找準突破點，學生是很容易識記漢字的。“疆”字的教學過程，就說明了這一點。

語言文字訓練，要“沉得住氣”

《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文，筆調樸實純真，語言清新綺麗，很值得咀嚼品味，也很值得仿寫仿說。教學時，我抓住了“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。”這段話，進行了語言文字的品讀感悟和運用語言文字的訓練。下面是我的課堂實錄：

師：讀了這段話，你感悟到了什么？

生：我感悟到，我們應該學習駱駝要“沉得住氣”。

師：駱駝怎樣“沉得住氣”？

生：它從不著急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。

師：讓我們一起讀讀這段話吧。

生齊讀。

師：很好，這就是駱駝的好品格。“沉得住氣”就是怎樣？

生：就是“從不著急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。”

師：你理解了，能用你自己的話說嗎？

生：“沉得住氣”就是做事不要毛躁。

生：“沉得住氣”就是要穩穩當當、腳踏實地做事，才能把事情做好。

師：是啊！說得多好！穩穩當當做事，才能把事情做好。

生：“沉得住氣”就是做事情還要向著一個目標，堅持不懈的努力，最終會成功的。

師：你體會得更深了！這句話寫得很美。用了兩個格式相同的分句，來描寫駱駝“沉得住氣”的品性。借此告訴我們不論做什么事情，要想做好，都要沉得住氣，不要毛躁，要穩穩當當，還要堅持不懈。能用這樣的格式，說一句話嗎？最好能聯系自己或他人的生活實際。

學生稍微思考之后，紛紛舉手。

生1：我想對自己說，要堅持不懈，慢慢地學，總會學好的。

生2：胡明新，請你不要泄氣，堅持天天鍛煉，速度總會提高的。下次運動會，你一定跑出好成績。

生3：我想對張慶鵬說，請你不要毛躁，慢慢地練，總會把字寫好的。

生4：我想對媽媽說，請你不要難過，好好地種地，慢慢地掙錢，我們家的生活總會過好的。

當第四個學生說完的時候，我禁不止淚水盈眶了。我抓住這個語言文字訓練點，起到了一箭雙雕的作用，可謂文意兼得。尤其學生說話中流露出來的對同伴、對家人的關愛，怎能不讓我動容呢？

……

孟子曰：“君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”

雖然，作為一個草根教育者，遠遠達不到孟老夫子那樣的人生境界。但是，當我盡職盡責地上完每一節課，把課上這些“一字一詞語、一句一片段”的教學片花記錄下來的時候，也總是感覺到有一種幸福在心中激蕩。這些片花，雖不甚精彩，但也足夠自娛自樂，自我享受教育人生了。

參考文獻：

[1]《山東教育》2012年4月期

[2]《當代教育科學》2013年7月期

[3]《教育理論與實踐》2011年9月期