整合現代信息技術，提高初中生物教學質量

鄭根全

【摘要】信息技術在初中生物教學中運用越來越多，我認為教師教育理念的轉變和信息技術與生物課程的整合，對提高初中生物教學質量至關重要。

【關鍵詞】整合 ?信息技術 ?提高 ?生物 ?教學 ?質量

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0131-02

怎樣提高初中生物教學質量，本文從教師教育理念的轉變和信息技術與生物課程整合方面進行了探討。

一、教師教育理念的轉變，是提高初中生物教學質量的前提

傳統的教學以傳授知識為重點，目的在于讓學生系統地掌握知識，強調知識的系統性和條理性，教師在教學中圍繞知識的重難點來展開自己的教學過程，往往會忽略學生能力的培養，上課模式都是以教師、教材和課堂為中心，老師講，學生聽，老師問，學生答，不利于學生主動性的發揮、智能的發展和創造性思維的培養，而新課程教學模式不僅是讓學生掌握系統的知識，更重要的是提高學生學會學習的能力，并安排了大量的科學探究活動，體現了以學生、實踐為中心的現代教育理念，體現了教師的主導作用與學生的主體地位。

二、信息技術與生物課程整合，是提高初中生物教學質量的保證

“整合”不等于混合、不等于替代，應當設法找出現代信息技術在哪些方面能夠增強教學效果，使課堂教學從學生被動學習走向合作互動學習，把現代信息技術中的各種技術手段較完美、較理想地融合到生物課堂之中。下面結合自身在教學中如何使用信息技術的案例，談談信息技術對提高初中生物課堂教學質量的意義，以便在教學中更好的使用信息技術，提高教學質量。

1.信息技術和生物課程整合的最低要求是把現代信息技術作為生物課堂教學的演示工具

通過使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇合適的部分用在自己的講解中;也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，把多媒體要素按教學要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。清楚地說明講解的結構，形象地演示某些難以理解的內容，幫助學生理解所學的知識。如《水分進入植物體內的途徑》一課，教學重難點是水在植物體內的運輸途徑，學生觀察了插入紅墨水中莖的實驗結果，并證實了“植物莖內確實有專門運輸水的結構”后，教師再利用多媒體更生動、直觀地展示植物體內物質運輸的動態過程，變抽象為具體，變靜態為動態，加深了學生對知識的理解。

2.利用現代信息技術創設情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發智力的鑰匙”。而有興趣的課堂才能活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性。利用信息技術和生物課程整合時，從學生感興趣的事情開始，可以充分激發學生的好奇心和探究欲望。如《細胞通過分裂產生新細胞》的教學中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發育成胚胎的過程，并設疑：一個受精卵是怎樣發育成一個新生命的呢？簡短的視頻把抽象的“細胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發了學生的學習興趣，促使學生形成學習動機，明確學習目標，進而把注意力集中到教學內容上來。

3.利用現代信息技術優化實驗教學，提高實驗效率

生物教科書里安排了一系列科學探究活動（觀察與思考、探究、演示實驗…），許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將信息技術運用到實驗教學中來，從而提高實驗效果。如“檢測不同環境中的細菌和真菌”的探究實驗，會受到實驗條件的限制，這時可以利用信息技術展示：配制培養基→高溫滅菌→接種→恒溫培養，進而引導學生了解細菌和真菌的形態結構特征。

4.利用現代信息技術將知識系統化，提高學生學習效率

復習階段，幫助學生把學過的知識系統化，把課本相關知識串聯起來，加強相關知識間的聯系，構建知識網絡，而利用現代信息技術則能更好地將課程內容濃縮，系統化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板的時間，還可以促進信息的提取和應用，加深學生對知識的理解和記憶，從而提高學習效率。如復習初中生物第七冊第3單元《生物圈中的綠色植物》，利用信息技術展示綠色植物的六大器官——根、莖、葉、花、果實、種子，每一個器官都鏈接相應的圖片、知識，如根尖的結構和根吸水的特點，莖的結構和運輸營養物質的作用，花的結構及傳粉和受精過程，種子的結構及果實和種子的形成等，在回顧完一個知識后再通過鏈接有關習題，讓學生做一些有針對性的習題進行鞏固，這樣就將枯燥無味的復習課上得生動活潑，而且會收到事半功倍的效果。

總之，利用現代信息技術與生物課程整合，既是信息時代的要求，也是素質教育的要求。只有把信息技術與生物課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生、生生互動方式的變革，使學生的課堂學習與觀察、操作、探究、研討、交互學習等融合一起，才能提高生物課堂教學的有效性。