中學歷史開放性教學模式探究

任志軍

【摘要】“十年樹木，百年樹人”，隨著素質教育的要求，傳統“教室”教學已難以適應當前學生發展需求。在這一情況下，中學歷史教學也應趨向于開放性教學模式。開放性教學是在師生互導的情境下展開的別開生面的教學方式，對于增進學生興趣與提高教學質量是毋庸置疑的，也是未來教學模式的重要發展方向。

【關鍵詞】歷史 ?開放性 ?教學模式

【中圖分類號】G622.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0127-02

歷史是特殊學科，其縱橫的延伸是其他科目無法相比的。“索然無味”常常是歷史教學的代名詞，這是因為在傳統教學過程中，教師教學模式往往很大程度的影響到教學質量。所以開放性教學這種“學生為本”的教學模式是必然趨勢，以這種教學模式突破“教材中心”的束縛，以動態方式達到學生對學習歷史的思維、判斷與解決問題能力的提高，從而“以史為鑒”形成積極地情感態度和價值觀。

一、中學歷史開放性教學模式現狀

開放性教學模式是素質教育的時代要求。因為歷史內容涵蓋廣，導致無法在“分數”要求下更深一步的學習與探究。而所謂的歷史開放性教學也因為地域、經濟及人文等等多方影響而難以實現。開放性教學是針對于學生個性發展與學科教育功能要求而進行的，但這種歷史教學在我國實施得并不順利。

當前中學歷史的開放性教學，研究與實際脫節。不少地方根本沒有進行歷史開放性教學的嘗試。當然開放性教學也是有一定發展的，目前有條件的地區，在歷史開放性教學上已經有不少的進步。如：備課方面，教師間聯合備課，共享資源。教學上，內容和形式都在拓展與變化。教學評價上也有一定的改變。但因為歷史學科在教育要求中的限制，中學歷史開放性教學發展并不全面，也不快速。

二、中學歷史開放性教學模式探究

1.內容模式探究 ? ?教學模式，是一種大致穩定的教學形態。通過一定的教學模式能更好的幫助學生完成學習內容。開放性的中學歷史教學的教學目標是尋求學生在學習、思維、判斷以及解決問題等能力的全面發展，但這些能力的培養大多來源于教學內容，因此內容選擇尤為重要。傳統教學的教學內容僅局限于教材，而開放性教學，內容便真正實現了以歷史本身為教材，內容上要開放性教學便要做到三點。其一點面結合;其二科目結合;其三古今結合。點面結合即將事件或人物與時間的結合。例如：將人物傳記與歷史編年進行結合或將歷史故事擴展開來。科目結合即在歷史學科上引入其他科目的知識進行知識擴展與內容的記憶加深。如：講解文化時引入一些名篇或神話，“文史不分家”便是此理。古今結合即今古對照，古理今用。如：講解秦始皇“書同文”時，就可以對照現在普通話與簡體字的形成。中學歷史的開放性教學是“學生為本”，因此“三個結合”必然無法脫離學生完成，需要師生互導，共同完成。學生需要完成，便需要借助工具，如網絡、書籍等等。

2.形態模式探究 ? ?所謂形態模式，是指在教學過程中具體呈現出來的組織形式。而中學歷史的教學不同于其他科目，它的開放性教學模式，應該是多樣化的，可以嘗試道爾頓制+特朗普制，再輔以現代多種教育形態進行教學。其一，道爾頓制+特朗普制教學模式，是既分清每個學生差異進行引導教學，又按比率將學生分組討論學習，師生互判，從而培養學生自學能力，自主思維能力、自主判斷能力。如：可以以學生興趣分別教學“諸子百家”與始皇統“書同文”，分組學習，從而提升自主思維。其二，使用現代多角度開放性教學模式。如：情境歷史劇：扮演真實的歷史人物，演繹真實的歷史故事;實地調研：這是在有條件的情況下，對博物館、歷史遺跡、文化遺產等等實地調研學習，從而脫離單一傳統教室教學的枯燥與乏味。展示法：即通過多媒體進行質料原物展示，以加深了解。問答方式：即教師問學生答，學生問教師答，師生互問互答，相互評判，相互解決，進行思維、評判、解決等能力訓練。其三師生評價模式。中學歷史教學的教學評價過程也應該有師生共同完成的，而評價的模式大致是：活動——互判——評價——目標——活動。整個模式以動態的形式呈現，需要多方完成，不在是單一教學。在這一評價過程中也能體現出學生的個體性，這也是開放性教學模式的一大特點。

三、中學歷史開放性教學發展方向

中學歷史的教學是為了打下學生對于世界發展進程認知的基礎。所有的文化科學都是在歷史的進程中出現的，因此歷史也就有了它非同一般的地位與特殊性。也就是說，歷史教學的開放性是非常有必要的，甚至較之其他科目更為重要。中學歷史的開放性教學模式在未來的發展方向是至關重要的。其發展方向必須“學生為本、師生互導”的原則，以學生興趣性、知識發散性、思維創新性、意識競爭性、認知判斷性以及問題解決能力性的發展，同時在組織形態上也要依照此原則，多角度多方面的進行“活動類”這類動態的教學方式，從而形成科學穩定的教學模式。

四、結束語

中學歷史教學的開放性模式，是素質教育的要求，也是時代的要求，發展的必然性是毋庸置疑的。而對于中學歷史開放式教學模式的探究始終要堅持“人”的重要性，“人”既指學生，也指教師。因此開放性教學是師生共建的，并且要以正確的“教學目標”為依據，進行興趣、思維、能力的培養，從而形成學生價值觀和對于歷史的積極情緒。

參考文獻：

[1]朱德全，易連云.教育學概論[M].重慶：西南師范大學出版社，2007.366-368.

[2]徐小梅.中學歷史開放性課堂教學的探究[J].南方論刊，2006（8）：66-69.

[3]何鳳琴.高中歷史教學中開放模式的研究[J].《教師》，2014（24）.