數學課需要怎樣的多媒體課件

黃振興

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0122-01

隨著新媒體新技術在教學中的應用日趨廣泛和成熟，結合各種新媒體方式的教學是對人體視覺、聽覺等多種器官產生刺激，逐漸成為有效提高教學效率的最佳方式。

借助于多媒體技術，數學學科大概是最困難的，不像其他學科的教學課件可以做得圖文并茂、有聲有色。因為數學需要進行思維訓練，僅僅依靠課件表面的生動難于激發學生持久的學習熱情，而且也難于達到數學教學的目的。那么，數學課需不需要多媒體課件呢？如果需要，數學課又需要怎樣的多媒體課件呢？在數學課堂教學中使用多媒體課件能起到什么作用呢？

一、多媒體課件作用之一：直觀性

我發現，在日常的教學中，在講授一些比較抽象的數學概念和需要比較強的空間想象能力的幾何知識的時候，使用多媒體課件能起到非常不錯的教學效果，因為多媒體課件在數學教學中有一個非常有利于數學理解的作用——直觀性。

例如我剛剛講完的軸對稱這個知識點，課本對于軸對稱圖形的概念是這樣描述的：“如果一個平面圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形叫做軸對稱圖形，這條直線就是它的對稱軸。”很簡單的一句話，叫學生讀上3、5遍一定可以記住。然而軸對稱圖形中的對應關系、軸對稱和全等的聯系與區別、對稱軸對軸對稱圖形對應點連線的垂直平分性這些知識卻很難用語言講解得清晰明了，這個時候我自制多媒體課件展現出動態的折疊、重合的過程，并且把圖形中對應邊分別標注不同的顏色，讓學生很直觀的看到軸對稱圖形中邊和角的對應關系，多媒體課件直觀的展示讓學生很容易就理解了這些知識點，同時圖像加幾何語言的交叉刺激也加深了學生對知識的記憶，便于學生需要的時候提取這些記憶。現在回想起來，雖然軸對稱的第一節課我花了比較多的時間和精力，但是正因為這節課學生真正理解了，把知識吃透了，接下來對軸對稱的應用如等腰三角形、角平分線定理、中垂線定理等教學中我感到非常輕松，因為之前的圖像為學生構建好了一個直觀的“軸對稱”平臺，所以他們很容易的找到了圖形中的對應邊、對應角，從而利用這些關系解決實際問題。

通過這個教學實例的反思，我覺得使用多媒體技術能使抽象的數學問題變得具體、形象，使復雜的“數”通過直觀的“形”來表示，能為數學活動提供探索的平臺，為數學知識的建構和數學建模提供技術支持。

二、多媒體課件作用之二：激“活”課堂

“在直線上找一點，使它到直線同側兩點的距離之和最小”這是一個經典的最值問題，我想沒有哪個初中數學老師沒有講過這個問題。這個問題的方法很簡單，就是做其中一點關于這條直線的對稱點，然后連接對稱點和另外一點，這兩點間的距離就是所求，這道題的解法很死板，基本上聽講的學生都能模仿，但是在說明為什么這么做就是最短的時候就出現問題了。我先是用“兩點之間距離最短”加“三點共線”來解釋，學生聽得是一頭霧水，然后我用“三角形兩邊之和大于第三邊”（如圖）來證明，全班有三分之一的學生明白了，剩下的三分之二似懂非懂。難道只要求他們死背方法就行了？經過一夜靜下來的思考，我利用幾何畫板做了一個多媒體課件，第二天通過操作讓學生看到P點變化的時候 長度的變化，通過觀察長度的變化，學生很輕易的指出長度最短的時候，這下他們終于明白了為什么這個時候兩條線段之和是最短的。從學生的神態我看得出來他們是真的懂了這個知識點，而不是只懂得怎么做這道題。

通過這個教學實例我感受到多媒體課件能使教學形象化，起到激活課堂的作用，因為有些內容單憑老師的“說”，學生不好理解，現在多媒體課件能幫助教師“說話”，抽象和直觀有機結合起來，情況就大不相同了。在教學中，我們可以通過動畫演示，讓學生更容易地掌握知識，輕輕松松地學習，從而大大提高教學效率和教學效果。

三、對數學教學中使用課件的反思：

數學科學的最大特點是集嚴密性、邏輯性、應用性于一身，而這也正是數學被公認為“難”的地方，多媒體教學的出現為枯燥的數學課堂提供了豐富的形象素材，構筑起表象與本質的橋梁，促進學生充分理解高度抽象的數學知識的實質，從而有效地培養了學生的數學形象思維。因此數學課需要的是能直觀并且形象的展現抽象知識、能豐富教學情境激活課堂的多媒體課件。多媒體等新技術在數學課堂中應起到優化課堂教學過程、提高課堂教學效率的作用。

時代的前進，知識也需要不斷的更新，作為一個網絡時代的老師，在課堂教學中利用新媒體新技術促進我們的教學、進而提高教學質量應該成為我們的一個必備技能。恰當的運用多媒體課件及其他新技術，充分發揮新媒體新技術在教學中作用，可以化抽象為形象，變靜為動，使課堂充滿活力和激情，使教學更加實效，使學生更加喜歡我們的課堂。

課件，其實就是教具，跟粉筆、黑板、三角板這些教具沒有本質的區別，應該是屬于那種拿起來就能用的工具，所不同的是，它應該能較好地完成傳統教具所不能完成的任務或傳統教具需要繁復操作才能完成的任務，所以數學課上使用的課件應該講求實效性，要為了提高課堂效率而使用。

而且數學是一門需要演示推算的學科，粉筆黑板在操作性和便捷性上有先天的優勢，老師和學生都需要在黑板上進行演算、講評，學生的注意力多數時候也應該在黑板上，所以并不是所有的教學內容都需要使用多媒體，有時可能粉筆黑板還更有效。