授人以魚不如授人以漁——來自一節(jié)公開課的感悟

李茹廈

【摘要】改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是新課改的重點。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是高效課堂的精髓。在初中英語課堂如何達成這樣的目標(biāo)？經(jīng)過探索、研究，我利用課前3分鐘，多種方式學(xué)單詞，預(yù)設(shè)問題來幫助學(xué)生快速理解閱讀材料的大意，自主學(xué)習(xí)，小組活動，升華和擴展所學(xué)知識等教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了英語課堂從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新。

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0110-02

11月27日，我有幸參與“全市精品課”出課活動，與全市六名教師就新目標(biāo)九年級Unit 9 Section A的一篇閱讀課文展開同課異構(gòu)，說實話市里課出過幾次，也出過州級課，但都沒有這次出課讓人印象深刻，甚至此時寫反思時內(nèi)心還有幾分悸動。

這次的“精品課”主要體現(xiàn)的是高效課堂模式在各科課堂的實際應(yīng)用，說起高效課堂，我真的是由恨及愛的，對于它的“解放教師，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂”的理念我由最初的不理解到現(xiàn)在積極地倡導(dǎo)，是因為我真的看到了學(xué)生們在高效課堂中學(xué)習(xí)積極性高漲、團結(jié)協(xié)作、深挖知識內(nèi)涵、甚至創(chuàng)造性思維得以提升的事實。當(dāng)然我們的學(xué)生畢竟不同于銅都、杜郎口的學(xué)生，所以實施高效課堂不能全盤照搬。高效課堂實施以來我一直致力于傳統(tǒng)課堂與高效課堂的結(jié)合，經(jīng)過一段時間的摸索我終于有了一點自己的想法，感覺還不錯，就是課前15分鐘由我主導(dǎo)，包括口語練習(xí)、檢查預(yù)習(xí)與新課引入，然后各小組搶任務(wù)準(zhǔn)備10分鐘，最后學(xué)生展示20分鐘的課堂模式。具體實行了2個多月感覺學(xué)生進步飛快，所以我不得不重新思考“高效課堂教學(xué)模式”的真正含義，這節(jié)公開課就讓我把對高效課堂的解讀得以展現(xiàn)吧！

1. 課前3分鐘---還有幾分鐘上課，我為學(xué)生和老師們播放了一段精選的電影剪輯，因為這一課要講movies.所以起立問好之后，我自然引入今天Free Talk的話題：Do you like watching movies？ What kind of movies do you like/prefer？ 在學(xué)生回答之前我先談了我的喜好，為的是降低難度，更為學(xué)生的回答做一個方向的導(dǎo)引，學(xué)生在我的示范引領(lǐng)下，大膽回答，暢談喜歡的原因，甚至在我的導(dǎo)引下說出電影的種類，我進而提出另一個預(yù)設(shè)的Brainstorm說出你所知道的電影類型，學(xué)生們能把常見的幾種電影類型說出，我又及時補充學(xué)生知道但不會說以及他們不知道的幾種電影類型。這就是我的“課前3分鐘”我總是以這種形式和學(xué)生們進行口語的溝通，甚至知識的外延。學(xué)生在思維互動與口語練習(xí)中真正的實現(xiàn)了語言的實際應(yīng)用。

2.多種方式學(xué)單詞----接下來要解決另一個難題就是13個新生詞匯的理解，為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)生詞不被動，我設(shè)置了聽寫、與partner交流、競賽三個小環(huán)節(jié)，（生詞一般我們在整個單元學(xué)習(xí)前設(shè)錄音帶領(lǐng)讀或課代表領(lǐng)讀的方式學(xué)習(xí)）。這一節(jié)課生詞較多也比較生僻（大部分不是由學(xué)過的單詞派生的），所以必須解決，否則學(xué)生對這節(jié)課只能一知半解。聽寫為的是讓學(xué)生自己了解自己會哪些，不會哪些，然后與partner交流不會的，最后以競賽方式激勵學(xué)生主動記憶。

3.預(yù)設(shè)問題來幫助學(xué)生快速理解閱讀材料的大意---新課前的障礙解決了，接著進行閱讀的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)一篇帶題目的閱讀，我習(xí)慣由標(biāo)題引入，理解了標(biāo)題相信對文章的主旨自然清楚，所以第一遍跟讀課文我設(shè)置：What does the title mean in this passage？ 課文標(biāo)題What do you feel like watching？的漢譯---今天你想看什么？顧名思義！學(xué)生跟讀后明白意思但不會用英語回答，我只好給學(xué)生搭梯子---Does the writer only stick to one kind of movie？ 學(xué)生根據(jù)文章第一句都會回答：No！進而我引導(dǎo)學(xué)生們，so the writer wants to tell us we can watch TV…大部分學(xué)生一下明白該如何回答，所以幾乎異口同聲：depending on how I feel today.同時我也給出另一種回答方式：Yes， according to your feeling.主題明確了，接下來就是結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)了，于是我放手學(xué)生自讀課文。

4.自主學(xué)習(xí)---學(xué)生再次自讀課文，找出文章提及的電影種類，相關(guān)電影名字，及有關(guān)這類電影信息和作者的感受，為了便于學(xué)生找尋信息，我設(shè)置了一個表格，學(xué)生們按圖索驥，問題由難變簡，因為每一段就是圍繞這四個問題展開的，結(jié)構(gòu)自然在尋找中逐漸清晰明了。這時學(xué)生已然對文章大致了解，接下來就是細節(jié)了，我就完全交給了學(xué)生。

5.小組活動---首先由組長帶領(lǐng)組員翻譯劃出重點詞匯、短語，接著小組長到前邊抽展示單元任務(wù)分別進行準(zhǔn)備，我在巡視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能很快進入狀態(tài)，我只好放慢速度等，但用一個陌生的班級讓學(xué)生熟悉這種流程并互相配合做到這樣已經(jīng)很不容易，我不能為了出課的完美而不顧學(xué)生的接受能力，這不正是教師應(yīng)該因材施教的具體體現(xiàn)嗎？于是我放慢速度等待學(xué)生的自我感知。其實達成3項展示任務(wù)在我心里就算已經(jīng)達成目標(biāo)，學(xué)生很投入，積極地準(zhǔn)備，不懂就問，我穿梭于學(xué)生之中，開始答疑。在巡視的時候有的小組問我provide這個詞翻譯成什么;有的小組在賽讀，準(zhǔn)備一會找其他組學(xué)生PK;有的在激烈爭論如何回答某個問題;遠處那兩個組組合在一起準(zhǔn)備演繹一段對話遠遠地正招手示意我過去，那種互動真的讓你覺得你的存在只是欣賞、引領(lǐng)，學(xué)生們都在用心思考、準(zhǔn)備，他們的創(chuàng)意在討論、合作中一點點迸發(fā)。最出乎意料的是在展示單元三時，完成3b課后問題那個組，居然幫大家分析起問題來，他們娓娓道來如何找問題中的關(guān)鍵詞，回答問題要完整，注意人稱等等，誰說孩子不能主導(dǎo)課堂，可惜的是有兩個小組沒展示上，沒關(guān)系只要他們有所參與，有所收獲就是在達成高效課堂的目標(biāo)。

6.升華和擴展所學(xué)知識---我用美國導(dǎo)演喬治的一句名言“夢想始于劇本，終結(jié)于電影”結(jié)束了這節(jié)課，并深情的對學(xué)生們說：“Now， you are dreaming about your script， one day you will make a movie for yourself---A wonderful movie （你們正在夢想著你自己的劇本，有一天你們一定會為你們自己拍一部電影---一部精彩的電影”）。

在意猶未盡中結(jié)束了這節(jié)課，與我而言真的是一次歷練，都說每次出課是一次思想的升華。我有感而發(fā)：所有的付出、努力、甚至緊張、煩躁在講完課時都顯得那么渺小，而此刻內(nèi)心是一種安然和新一波能量的涌動，我相信只要我們努力去尋找、大膽嘗試，“放手”讓學(xué)生去做，一定會找到最適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。