“以賽促教，以賽促學，以賽促改”理念下校本英語口語比賽的開展

林秋雪

【摘要】中職中專學生英語學習的現狀，結合以賽促學，以賽促教，以賽促改的理念，開展校本英語口語比賽活動，引發對學生個體的學習的轉變，每個教學班級課堂教學內容，到全校范圍的英語學習氛圍的改革，進行教學改革的新嘗試，促進學生學習，提高學科的教學質量，思考教師的專業發展和教改的新方向。

【關鍵詞】以賽促學 ?以賽促教 ?以賽促改 ?校本 ?英語口語

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0102-02

隨著全球經濟的發展，國際競爭的日益激烈，國家對技術人才的需求日益增大，對職業教育的重視，不斷加大對職業教育投入，培養適應新世紀要求的技術技能人才，提升國家的競爭力。目前中職中專的教學模式培養出的畢業生整體素質與國家，社會對人才的要求還存在的差距。如何通過課程的改革，教學模式的改變，提高教學效果，改變人才素養結構，讓每個中職學生都能成才，成為同行的奮斗目標。為此“以賽促學，以賽促教，以賽促改”應運而生，國家，地方各級技能比賽如火如荼開展，如何將這種精神融入校本的教學改革中，融入每個學生學習，每堂課堂的教學，每個教師的專業發展，改變學習，改變教學，改變學風是教研活動的初衷。本學年我校教研組通過開展校級的活動，深入學生，滲透課堂，實踐教改。

一、集思廣益，探索活動方案

鑒于中職業學生英語學習的現狀：大部分中職學生學習的目標不明確，動機不強，興趣不高，課堂的參與情況不理想，通過教研組會討論，研究相關的文件資料，查閱和借鑒其他學校的改革措施，結合學生的特點，學校專業特色，（例如，我校和長隆集團有訂單合作的長隆養殖旅游專業，畢業生工作要面對來自世界各地的游客，企業要求學生能用英語口語為游客提供服務。因此，英語口語學習是重要目標，掌握英語的口語技能就是學生在校學習的最大目標。）

二、知己知彼，編制調查問卷

“沒有調查沒有發言權”，教研組集中問卷內容主要分為5個部分：英語的重要性質，學習的困難部分，希望提高的部分，學習的方法，對現代技術的應用。由學校出面統一印制，并且于上學期末課程結束前進行全校性的隨堂匿名調查。

調查結果表明：100%以上的同學認同英語學習對未來的重要性質，95%的同學是認為非常重要，并表示很想通過中職課堂學習掌握。80%的同學認為英語學習存在困難，最怕語法的學習，最想提高和掌握的是口語的能力，隨后的采訪同學反映，希望能說流利的英文和外國人交流，這個符合我們對學生的了解，學生對理論的學習普遍興致不高，但是活潑好動，希望和外界交流，對實踐活動還是比較熱情，動手能力也比較強。利用網絡方面，20%的同學利用網絡來進行英語的學習，但是90%以上的同學都不反對通過網絡分享英語學習的心得體會。對于希望開展什么樣的教學活動時，85%以上的同學選擇開展和口語相關的教學活動，如演講，朗誦，歌唱比賽等。

三、確定英語口語比賽流程，出臺整體設計構想

總體規劃：有集體的研討和學生的調查結果，為活動指明了方向，方便教師開展教學活動設計。最終是全校性質的口語比賽，先從班級開始試點，班級內部淘汰逐步到專業淘汰，到最后的學校淘汰賽。比賽圖像，視頻，音頻資料由教研組統一保存，做成的電子和紙質宣傳資料，通過網絡和傳統紙質公布，作為作為成果展示，給全校師生觀看，一方面，激發學生學習英語的積極性，另外一方面，為獲取其他專業老師的建設性建議，為日后的教學研究或舉辦教研活動提供資料儲備和積累經驗。

具體實施步驟：通過教研組的集體備課研究，采用統一的朗誦資料，整理出文字版本，電子版和音頻資料提供給上課教師分散到班級進行分享。通過集體備課，挖掘材料的重點難點，分發給組內科任老師，落實組織教師對全體同學進行集體的學習。評價方面也加以考慮，班級賽為初賽，期中口語考試作為檢驗學生學習效果成績，計入期中考試的成績。班級選拔10名進入專業的淘汰賽，最終每個專業5名進入學校終極比賽，校級比賽獲得好名次的同學獲得期末英語口語免考資格，并在取得學校獎學金優先考慮權。

活動成效：前面的盡心準備，同事們的支持合作，作為課程又作為全校的課改活動，取得以下的效果：

1 學生參加方面

跟教學期中考核和期末考核掛鉤，學生參與達到100%。為了班集體和專業的榮譽同學們沒有進入決賽也會參與期中，給予關注，同學反映，如果通過微信或群的通知，同學們更準確地參與。

2 教師積極參與

全體教師要參與，因為關系到教學任務，是一個集體的活動，特別是年輕教師參與出謀劃策，帶動活躍現場的啟發。

3 發揮專業特色

借用同學參與會計的學生參與計算分數，計算機的同學參與現場的分數記錄。發揮積極性，發揮了重在參與的理念，啟發學生參與課堂，參與教學活動。鍛煉英語技能和展現專業的技能。

4口語比賽所獲反饋

學校主管領導參與決賽比賽，聽現場點評參與評論，并現場和學生互動探討學習方法。口語比賽確定為校級的規定課改活動重要活動，建議常年舉行為省級比賽和國賽儲備人才。

教改心得：口語比賽活動實現了課堂教學的延伸，促進了學生讓學生學習，進步;啟發教師思考，為教師科研提供了機會。教研組在比賽活動對學生和教師展開采訪調查，收集資料，為教研組開展課題研究做好數據資料收集，初步擬定學生學習習慣和活動對教師專業發展影響的調查。

1.調查學生

對優秀的學生進行學習習慣的調查

發現優秀學生和其他學生存在顯著的差異，學優秀生會學習的心態，學習方法，學習的策略，學習的渠道上比較豐富，學習的自我效能比較高。

學習心態 學習方法 學習策略 學習渠道

顯著差異 顯著差異 顯著差異 顯著差異

2.采訪教師對比賽的感想結果反映

教師認為這樣的教研活動，拉近了學生的關系，促進教師之間的互動，實現真正的交流，特別是緩解新教師初入職場的焦慮，老教師也發現專業發展的新方向。

參考文獻：

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