高中英語有效教學策略

孫國芳

【摘要】隨著新課改理念的不斷深入，高中英語學科的課堂教學開始從傳統的“滿堂灌”逐漸轉變為“探究、合作和自主”的學習方式，體現了學生學習的主體作用。而合作學習是指學生在小組中為了完成某個共同的目標互相協作、共同努力學習。本文主要通過一個課例的教學步驟來探討了合作學習在高中英語有效教學中的運用，旨在改進對傳統的英語教學方法，并促進學生的進步和發展。

【關鍵詞】高中英語 合作學習 運用

英語學科教學中的合作學習也是由教師設置學習任務和主導教學的，在實際教學活動中，為使師生間，生生間更有效地進行交流，全班學生按照智能、知識與技能基礎等異質劃分若干小組，學生在教師的主導下，開展合作交流的英語活動，以小組為單位，協作完成小組的學習任務，最終達成教學目標。

合作學習是英語課堂教學中的一個有效的、能夠面向每個學生的、極佳的教學策略。下面以高一英語模塊一第二單元Growing Pains （Welcome to the Unit & Reading）教學為例來詳細談談合作學習的實施步驟。

一、教學內容

這一單元的教學內容主要分三部分：第一部分結合四幅圖片，引入話題，引導學生進行聽說訓練；第二部分是一篇閱讀文章Home alone，講述兩個孩子獨自在家的故事；第三部分首先要求學生口頭分享自己成長的煩惱，然后整理成一篇小短文。

二、采用合作學習的實施教學過程

合作學習是英語課堂教學中的一個有效的、能夠面向每個學生的、極佳的教學策略，是一種以教師主導，學生為主體，以小組為形式，為了完成共同的學習任務而互相學習、促進并共同提高的一種教學策略。

在實施英語有效教學中采用合作學習的教學策略，創設了語言交流的機會，增加了師生、生生間的交互量，學生有更多機會與他人交流，同時顯著地提高了學生運用英語的質，促進了學生語言的學習，提高語言交際能力。同時小組合作有效學習方式使得學生的情感目標得以實現，在合作學習的過程中增強了學生的自尊心和自信心，小組的每個成員個體的價值都得到了體現，學生的學習動機也得到了增強，學生的合作意識、精神、能力也得以培養。

具體教學過程如下；

Step I Leading—in

1.Talk about the four pictures.

Have you ever had this kind of experience ？

2.Let the students work in groups and list the things they like while their parents hate and activities their parents like while they hate.

3.（1）.Do you want to stay with your parents at home？

（2）.What will happen if your parents are away and you are alone at home？

Tell the students they are going to learn an English play about two boys staying alone at home.

Step II Reading Strategy

If we read a play，what things should we pay attention to？

In the form of a_________

Read the dialogue_______

Pay attention to the _____ such as “shouting angrily”

Step III Fast-reading

1.Who are the main characters in the play？

2.The structure（結構）of the text

Step Ⅳ Detailed—reading

True or false

1.The boys do not expect their parents to come back so early.

2.Spot，the dog，looks full of time.

3.Daniels parents still think of him as an adult.

4.Eric does not want to explain to their parents.

5.The boys didnt clean the house because they went to the clinic.

6.The mother thinks the father should be stricter with Daniel.

Read Act One of the play carefully and fill in the form：

Characters Feelings

Mom and Dad Back home from vocation—— ________

Finding garbage all over the room——________

Eric Seeing Mom and Dad arrive home out of his ____________ —— __________

Daniel Being——by his parents——________

Read Act Two of the play carefully and fill in the form：

Characters Feelings

Daniel Having no chance to ________——________

Eric ____________ his brother

Wanting to tell the truth

Mom Being too _______on Daniel——__________

Dad Hard to _______ Daniels rude behavior——______

Deciding to _______Daniel——__________

Questions and answers

1.What are the boys doing when their parents come home？

2.How does the room look when the parents arrive home？

3.Why are the parents angrier with Daniel than with Eric？

4.What is the emergency that Eric wants to tell his parents about？

5.What does the father want to do with Daniel？

Change of the feelings of the main characters

Parents Eric &Daniel

Step Ⅴ Role-play

Four students form a group and play the role of Mom，Dad，Eric and Daniel.Then act the play in front of the class.

Step Ⅵ Group Discussion

1.Do you think Eric and Daniel will explain to their parents what has happened？ Will the parents go and ask the two children what has happened？

2.If you were Daniel，what would you do next to solve the problem？

Step Ⅶ Homework.

Write a composition according to partⅥ .

在本節課的教學中首先營造了一種輕松愉快的合作學習環境，在實際教學中運用小組互動、討論等手段使學生積極參與，明確小組及個人任務與目標。由于課堂教學中學生很可能不懂得該怎么做或做什么，很難提及“在做中學”，所以，讓學生在小組中扮演不同的角色，在互動討論中完成學習任務，讓學生覺得“有事做”，最終自主地積極參與，同時也與小組成員及全班學生分享成功的樂趣。

在小組合作學習之后學生都獲得了的進步和發展，就能說明合作學習是有效的。也就是說衡量小組合作學習是否有效的重要指標是學生的進步或發展。有效的合作學習，同時也能促進學生認知和情感價值觀的變化，最終形成了一種合作學習的意識。

三、合作學習的教學效果

綜合反思并分析本節課的教學，可以清楚地發現存在以下幾個特點：

整個教學以任務為中心：開課以后，通過和學生討論書本上的四副圖片，因為圖片內容與學生實際生活相關，很快就能調動起學生的學習興趣，接著就引出本課的思考問題：What will happen if your parents are away and you are alone at home？ 在閱讀中運用T/F，表格填空、回答問題等不同的學習任務引導學生層層深入地閱讀并分析材料。

角色扮演進一步提升學生對本課的理解，并將知識與技能轉化為語言的能力，激發學生學習的興趣。小組討論1.Do you think Eric and Daniel will explain to their parents what has happened？ Will the parents go and ask the two children what has happened？ 2.If you were Daniel，what would you do next to solve the problem？ 討論的問題2其實也是是本課內容的進一步拓展，引發學生深層次的思考；最后要求學生將課上所討論的內容整理成一篇小短文。

學生通過完成任務來體會有效學習：在在評價環節上，多用正面表揚鼓勵評價為主，當學生表述不正確時，不是直接指出來，而是讓學生去表述完后，加以引導糾正，鼓勵學生不要不怕出錯，不要因為害怕出錯就敢用英語去表述。

在本節課的整個教學過程中，運用了多媒體輔助教學，借助多媒體的形象、生動的特點，把教學內容形象地展示給學生，利用PPT來展示優美畫面并伴有聲音，這能有效地調動起學生的感觀視覺，提高學生的學習興趣，能夠啟發學生的發散性思維。

在整個課堂教學中，學生始終積極主動地參與語言技能的鍛煉，學生的主體地位得到了充分發揮。在小組合作學習的活動中，學生能夠互相學習，生生間集思廣益，以小組活動的結果評價為重，在教學中充分發揮創造性與發散性的思維，讓學生以各自特有的視角觀來對待問題，使本節課的課題循序漸進地展開，在課題的互動交流討論中，學生不知不覺地利用所學的知識技能與同學、老師進行溝通、交流，語言的應用能力自然而然得到了提高，也真正實現了學為所用的目的。

參考文獻：

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