高職高專英語教學中存在的問題及其對策探究

鄒翠萍

【摘要】英語課程是高職院校的必須課程，在高考英語的改革環(huán)境下，高職院校該怎樣進行高職英語教學，已是高職英語教師必須思考的一個問題。本文主要分析了目前高職高專英語教學現(xiàn)狀及存在的問題，并針對這些問題對我國高職英語教學提出了一些可實施性的建議，以此來提高高職英語教學質量。

【關鍵詞】高職英語 教學改革 思考

隨著我國經濟的快速發(fā)展和轉型升級，用人單位對高職技術人才的需求也越來越激烈。而職業(yè)院校的教育也隨之不斷進行著調整與改革。其中英語教育，不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更重要的是要提升學生的實用性技能，使學生學習到相關的先進技術與管理經驗。為此，高職英語教學就要符合人才培養(yǎng)的需求，提高學生作為職業(yè)技術人才的英語應用能力，同時，還應注重提升學生的的職業(yè)素質，為高職生的未來發(fā)展打下良好的英語基礎。

一、高職英語教學中存在的問題

1.教學模式比較落后。目前，職業(yè)院校的公共英語教師師資隊伍發(fā)展失衡。一方面，由于學校待遇的問題，學校很難引進一些高學歷，高水平放的英語教師來校工作；另一方面，現(xiàn)有的英語教師多數(shù)缺乏專業(yè)知識教育與培訓，80%的英語本科專業(yè)的教師在學歷提升時都相繼轉向其他非英語專業(yè)，但為保證英語教學的正常化，這些教師仍從事英語教學，這樣使得公共英語教師的教學理念與教學模式跟不上新形勢的發(fā)展與的要求，沒有創(chuàng)新，教學模式顯得十分落后。任何一種教育，當它缺乏新穎的教學理念與教學方式時，學生自然失去了學習的興趣，教師在教學中很容易就脫離了學生，開始唱獨角戲，教學效果當然無從談起。

2.英語教師缺乏自主學習與創(chuàng)新。高職高專教育的目標就是要突出其職業(yè)性，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，英語教育也不例外。一些公共英語教師的知識更新緩慢，無法根據(jù)時代的發(fā)展將快速、富有價值的信息進行深入講解，有的英語教師專業(yè)理論知識欠缺，也沒有將每學期的個人自修計劃合理有效的實施，因此，英語教師缺乏自主學習與創(chuàng)新，這樣就無法充實并豐富課堂教學內容，教學目標自然就偏離了新形勢下職業(yè)教育的改革要求。

3.高職高專學生自身的學習積極性不高。大多數(shù)職業(yè)院校的學生對英語的學習基本上處于敷衍、應付的狀態(tài)，一方面，由于學生學習程度不同，底子薄，基礎差，英語水平不高，很多英語知識比較欠缺，自然沒興趣學習英語；另一方面，學生認為在職業(yè)院校里主要學的就是專業(yè)技術，英語就不在學習計劃之中，將英語的學習僅僅作為學習任務完成，及格為好，不及格關系也不大，幾乎沒有意識到英語在職業(yè)發(fā)展中的巨大作用。這樣的現(xiàn)象就使得在英語教學中，學生出勤率不高，課堂聽課狀態(tài)不佳，課后學習英語的學生也便寥寥無幾，無法營造在校園里學習英語的濃厚氛圍。

二、創(chuàng)新高職高專公共英語教學改革的有效途徑

1.重視英語聽說，強化學生的英語交際能力。英語教學作為一門語言教學，對大高職學生來說，無非是會聽、會說、順暢與對方溝通交流，因此，公共英語教學首先要提升英語的聽說能力，提高其實踐性。考慮到高職學生的英語學習時間及課程設置相對有限，要想在二年多的職業(yè)教育期間具備比較全面的英語能力，無論如何都是很難現(xiàn)實的。如果按照書本上的內容，將各項知識點掌握，恐怕哪方面的能力都無法提升，不但會有礙英語實際應用能力的培養(yǎng)和提高，而且還有可能影響學生學習英語的興趣，使學生失去繼續(xù)學習的動力和積極性。

2.職業(yè)院校應建立有效合理的公共英語教學評價體系。在職業(yè)院校的公共英語教學中，老師們大多使用考試等終結性評估手段來檢測學生的學習效果和應用能力，這種方式直接影響學生的英語學習積極性，同時也無法考察學生的英語學習過程。這種評估方式會促使學生在學習過程中只考慮結果，不考慮過程，沒有實際的積累和應用。所以，將形成性評價與終結性評價結合起來，把學習過程中學生的日常表現(xiàn)納入到考核中，定期觀察學生在英語學習中對英語知識和實際應用的掌握情況，期末再結合傳統(tǒng)的考試成績，全面考核學生的學習效果，這樣更符合學生英語學習能力的階段性培養(yǎng)和發(fā)展，這種評價體系的建立不但能夠提升學生的自信心，還能提高學生的英語應用能力，促進學生的英語學習興趣和積極性，更有利于學生的發(fā)展。

3.提高公共英語教師的教學水平。在任何一所學校，教師的專業(yè)素質對教育與培養(yǎng)學生的能力起著至關重要的作用。職業(yè)院校的教師更是如此，因此，要加強英語教師師資隊伍的建設，首先要建立嚴格的教師考核制度，要對英語教師的實踐能力有較高的要求，鼓勵教師進行繼續(xù)教育及培訓，進一步為英語教師專業(yè)水平的提升創(chuàng)造良好的機會與平臺，這樣教師的知識體系能夠得到很好地充實，并可以有效緩解英語教師的職業(yè)倦怠心理。除此，學校還應該建立和完善相應的教師競爭鼓勵機制，把教師的教學和實踐業(yè)績與教師的評優(yōu)及獎勵結合在一起，激勵英語教師不斷提高教學能力和科研水平。

綜上所述，高職院校要通過創(chuàng)新教學模式，突顯公共英語教學的實用性，提高公共英語的教學效果。這樣才能確保較好的教學效果，才能使高職高專院校公共英語教學符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

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