論理工院校通識教育下音樂鑒賞課發(fā)展

楊忠

【摘要】隨著全面素質(zhì)教育推進(jìn)，理工院校開設(shè)音樂鑒賞課也越來越受到學(xué)生的青睞。音樂鑒賞課能夠全面促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展，提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富大學(xué)生的生活，陶冶大學(xué)生的情操。但當(dāng)前理工院校通識教育下音樂鑒賞課還存在一些比較普遍的問題，這些問題的存在，不利于理工院校音樂鑒賞課的發(fā)展。本文將對通識教育下理工院校音樂鑒賞課的發(fā)展進(jìn)行探討，以期提出有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】理工院校 通識教育 音樂鑒賞課 探討

一、引言

音樂教育是一種基礎(chǔ)教育，它是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要參考因素。音樂鑒賞課可以有效地提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在培養(yǎng)大學(xué)生的道德情操方面有著不可替代的重要。尤其對于理工院校而言，人文類教育較為缺乏，通過開設(shè)音樂鑒賞課可以豐富理工院校大學(xué)生的生活，也是促進(jìn)音樂發(fā)普及和發(fā)展的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂鑒賞的過程中，不僅學(xué)會了音樂鑒賞的基本技巧和能力，而且能夠凈化學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，對于理工院校開展思想政治教育也有著十分重要的作用。然而，基于上述良好的出發(fā)點(diǎn)和目的下，理工院校通識教育下音樂鑒賞課的開設(shè)效果并不理想，相反也引起了一些爭議。本文將就此進(jìn)行分析，以期促進(jìn)音樂鑒賞課在理工院校的發(fā)展。

二、理工院校通識教育下音樂鑒賞課現(xiàn)狀

音樂鑒賞課在理工院校存在普遍的的困境：第一，理工院校的學(xué)生對于音樂鑒賞課的積極性并不突出，大多數(shù)學(xué)生都是基于修滿學(xué)分的目的選擇音樂鑒賞課的，因此，學(xué)生選修音樂鑒賞課敷衍的成分很大；第二，音樂鑒賞課授課老師的教學(xué)方式?jīng)]有針對性，內(nèi)容也缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對音樂鑒賞課的評價(jià)普遍不高；第三，音樂鑒賞課的教學(xué)過程忽視了學(xué)生的音樂鑒賞能力的提高，存在填鴨式教學(xué)的問題，學(xué)生甚至對此種授課方式有著厭煩情緒。

1.教師教學(xué)方式落后

音樂鑒賞課的教師通常根據(jù)音樂的樂譜進(jìn)行詳盡的教學(xué)，而實(shí)際上，由于學(xué)生普遍缺乏音樂基礎(chǔ)知識，過分專業(yè)的教學(xué)讓學(xué)生無所適從，對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受有所忽略；另外，多媒體的教學(xué)方式雖然吸引了學(xué)生的注意，也讓課堂更加活躍，但是學(xué)生對音樂的鑒賞能力僅浮于表面，學(xué)生實(shí)際上的音樂鑒賞能力并未得到提高；而且，教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，千篇一律的講解無法突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的感受能力趨同化現(xiàn)象明顯，學(xué)生上課的積極性和主動性也大打折扣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤

作為理工院校的大學(xué)生應(yīng)該普遍認(rèn)識到提高自己的音樂鑒賞能力不是做無用功，而是有利于今后人生發(fā)展的重要學(xué)習(xí)之路。學(xué)生應(yīng)該摒棄功利性的學(xué)習(xí)目的，在通識教育下，通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞等輔修課，提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該積極主動地參加到音樂鑒賞課中來，培養(yǎng)自身正確的音樂價(jià)值觀和音樂審美能力。無可否認(rèn)，在當(dāng)前提倡就業(yè)第一的背景下，大學(xué)生已經(jīng)被就業(yè)這塊大山壓得透不過起來，但是無論如何，大學(xué)生都應(yīng)該盡可能放棄功利的心態(tài)，沉下心來，讓自己的綜合素質(zhì)得到提升，而不是簡單地就業(yè)工具，讓自己的人生更加精彩。

三、促進(jìn)理工院校通識教育下音樂鑒賞課發(fā)展的建議

1.科學(xué)安排授課內(nèi)容

理工院校通識教育下音樂鑒賞課應(yīng)該不同于專業(yè)的音樂鑒賞課，這是因?yàn)榍罢呙嫦虻氖且魳坊A(chǔ)幾乎為零的大學(xué)生，而后者面向的是音樂專業(yè)的大學(xué)生。專業(yè)的音樂鑒賞課，要從音樂鑒賞的細(xì)節(jié)入手，從音樂的創(chuàng)作、演奏等方面出發(fā)，提高專業(yè)類學(xué)生的音樂感受能力。而對于理工類院校通識教育背景下的大學(xué)生而言，重在強(qiáng)調(diào)音樂鑒賞課的人人參與，不需要專業(yè)化的理論，也不需要詳盡的解說。因此，科學(xué)安排授課內(nèi)容，是非專業(yè)類學(xué)生音樂鑒賞課的要義。例如，可以增加一些趣味性較強(qiáng)的音樂作品，讓學(xué)生提高上課的積極性，而且上課過程中，應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)體的差異性。

2.從單向教授到雙向互動轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的音樂鑒賞課教學(xué)注重單方面的教授，注重對學(xué)生的教導(dǎo)，注重學(xué)生綜合能力的提高。但應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變此種教學(xué)方式，即從單向教授到雙向互動轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂作品中，讓學(xué)生的內(nèi)心受到震撼及感動，也受到靈魂上的啟迪。學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生的審美和鑒賞習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的訴求，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。

3.注重教學(xué)深度的遞進(jìn)

理工院校通識教育下，首先要做的就是讓學(xué)生掌握基本的音樂原理，例如基本的識譜。讓學(xué)生對旋律、唱法有一個(gè)基本的認(rèn)識，然后就是讓學(xué)生積累起一定量的音樂知識。最后，就是讓學(xué)生多參加音樂演唱會，多聽音樂講座，讓學(xué)生體會到音樂中的情感。另外，還要注重調(diào)動音樂資源，讓教師也參與到與學(xué)生的互動中來，從而全面推進(jìn)教學(xué)深度，讓學(xué)生的音樂鑒賞能力得到逐步的提高。

4.教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的多元化

音樂鑒賞不是可以量化考核的學(xué)科，每一名學(xué)生對于音樂的理解不存在嚴(yán)格意義上的高低優(yōu)劣之分，音樂作品是靠感受詮釋的。因此，教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，從而保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。

四、結(jié)論

綜上所述，理工院校通識教育下的音樂鑒賞課應(yīng)該有別于專業(yè)音樂院校的音樂鑒賞課。對于教師而言，要根據(jù)學(xué)生音樂現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂之美，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生人格得到完善和發(fā)展，也讓學(xué)生更加具有良好的信心面對人生，提高自身的自信。

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