淺談?wù)Z文課堂教學(xué)效率的提高

【摘要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 小學(xué) 教學(xué)效率

只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實(shí)一個(gè)“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個(gè)小的問(wèn)題就可以了。二是會(huì)抓一個(gè)“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個(gè)“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識(shí)的內(nèi)涵和外延。

二、課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中，要在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。

培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要針對(duì)學(xué)生提出的不同問(wèn)題妥善處理。對(duì)一些跟學(xué)習(xí)課文沒有關(guān)系的問(wèn)題，不宜一一作答；對(duì)一些跟課文內(nèi)容有關(guān)，但不在點(diǎn)子上的問(wèn)題，應(yīng)有選擇地加以解答；對(duì)于在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處的問(wèn)題，要及時(shí)組織討論，求得解決。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，又提高了課堂教學(xué)的效率。

根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，要誘導(dǎo)學(xué)生從多方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。比如，從題目上質(zhì)疑，從課文的語(yǔ)句、內(nèi)容上質(zhì)疑，從課文內(nèi)容前后聯(lián)系上質(zhì)疑，從語(yǔ)言運(yùn)用上質(zhì)疑，從課文表現(xiàn)的中心質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上質(zhì)疑，等等。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也就落到了實(shí)處。

三、充分利用多媒體開展課堂教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的注意力不能高度集中，錯(cuò)過(guò)了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)能把語(yǔ)言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，用絢麗的色彩，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o止、抽象的文字內(nèi)容變成生動(dòng)、形象的音像載體，將老師難以表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，節(jié)省了大量的時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決問(wèn)題以及聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練上。

（二）突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

電教媒體技術(shù)傳輸教學(xué)信息具有多重感官刺激、傳輸信息量大、傳輸信息量高、傳輸速度快、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，其進(jìn)入校園并逐漸得到普及，極大地彌補(bǔ)了一支粉筆、一塊黑板對(duì)于教學(xué)方法的諸多限制，把課本中抽象的概念化為具體可感的、特定的動(dòng)手操作程序和觀察程序，教師通過(guò)各種演示，將學(xué)生吸引到知識(shí)的形成過(guò)程中去，讓他們?cè)诨顒?dòng)中比較、分析、綜合，在一系列的感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。為更好地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同樣也為教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的條件，起到了事半功倍的效果。

語(yǔ)文教材中有些文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，而課堂教學(xué)時(shí)間總是很有限的，如何指導(dǎo)學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里學(xué)完一篇知識(shí)較豐富的文章，且感到學(xué)有所獲，印象深刻。我們可根據(jù)這類文章的特點(diǎn)，例如制作一張或幾張表格等在多媒體大屏幕上展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊看書，一邊填表。在填表中把有關(guān)知識(shí)搞清楚或把重點(diǎn)內(nèi)容理出來(lái)，教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，一節(jié)課會(huì)讓學(xué)生收獲很大，而且大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

（三）啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

運(yùn)用電教媒體手段，幫助學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教材中融入了許多科學(xué)知識(shí)與科技創(chuàng)新思想，語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)然也要把培養(yǎng)合訓(xùn)練學(xué)生的這一能力作為本學(xué)科的重要任務(wù)來(lái)完成。電教媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫面，展示豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其思維向縱向發(fā)展，引發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。

小結(jié)：

向課堂四十分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這是教育界的共同呼聲，也是教育發(fā)展的必然。而要在四十分鐘里增加課堂質(zhì)量，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達(dá)到這一目的，要想解決這一難題，還得依靠電教媒體手段的輔助。總之，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)多讀、多思、多問(wèn)、多說(shuō)、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才能提高。

作者簡(jiǎn)介：楊義芳（1987.03.29——）：女，28歲，藏族，籍貫瑪多，青海省果洛州瑪多縣扎陵湖鄉(xiāng)藏文寄宿制學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文。