初中英語教學聽說訓練的優(yōu)化措施

曾敏娜

【摘要】由于全球一體化的現象越來越顯著，英語漸漸發(fā)展成為了一門世界通用語言，那么學習英語的重要性就不言而喻了。近年來，在國內雖然英語教育得到了很好的普及，但是卻出現了“啞巴英語”的現象，特別是對中學生來說，只會寫卻聽不懂也不會說成了英語教育的一個弊端。本文會對我國的英語教育聽說的現狀進行分析，并找到解決的措施。

【關鍵詞】初中英語 聽說訓練 解決措施

伴隨著社會經濟的高速發(fā)展，全球一體化的趨勢越來越顯著，英語的使用越來越廣泛。在我國，英語得到了很好的普及，從幼兒園開始一直到大學都在進行英語教育，其中中學階段的教育是最重要最關鍵的。然而，當代的中學生卻普遍存在著會寫不會說的現象。英語作為一種語言工具來說，會寫只是第一步，聽懂會說才是學習英語的最終意義。

1 初中英語教學聽說訓練的現狀

目前，我國的英語教育普及的比較徹底，大多數學生從小學甚至幼兒園開始就接受了簡單的英語教育。到了中學，是學習英語的關鍵時期，而現在的英語聽說教育卻存在許多問題。

第一，沒有重視英語聽說的教育。雖然現在英語教育比較普及，但是大多數學生只是學會了書本上的單詞、句子而已，在平時只能說一些簡單的問候語，不能夠進行簡單的英語對話，在英語聽力上更是一片空白。造成這種現象的原因就是現在的英語教育基本都是應試教育，忽略了語言課程的特殊性，只重視知識教育，關注考試成績，使得大多數學生覺得英語學習無聊乏味而且困難不易學。最終，就演變成了“啞巴英語”，沒有達到英語教育的目的，也不能運用到生活工作中。

第二，沒有形成英語聽說的環(huán)境。由于學校的應試教育，學生都是在被動的接受老師所教授的知識，缺乏主動性。在課堂上練習就很少，在課下幾乎沒有學生會主動進行英語對話。學習語言，環(huán)境是非常重要的一點，有良好的語言環(huán)境，會提高學習的主動性，增加英語的學習效率。相反的，沒有良好的語言環(huán)境，學習語言會非常生澀，記憶起來也很難，感覺越難，就會越反感學習，導致連應試英語也不能很好的掌握。如此惡性循環(huán)下去，老師沒有達到教育目的，學生也沒有達到學習效果。

2 初中英語教學聽說訓練的意義

因為語言的特殊性，使得其學習方法也不同于一般的課程。作為一種語言工具，除了學習基礎的知識理論以外，必須要聽說結合起來學習。在字詞方面，漢字一般是象形字或者形聲字，每個字的讀音寫法以及意思都有關聯性。但是英語則有很大差異，英文一般都是拼音文字，只能靠單純的記憶。但是死記硬背又使得學習效率大大降低。在語法方面，雖然大多語法順序與漢語基本相似，但是還有許多只能意會，無法運用語法知識來講解學習的習慣用法，就像漢語里的歇后語，俗語之類的。這種時候就必須要把記憶、聽力、發(fā)聲結合起來，只有聽懂了，會說了，才能夠有效的學習下去。所以，聽說的訓練對于英語學習是非常必要的，不可忽略的。

3 初中英語教學聽說訓練的優(yōu)化措施

從前文中我們可以看到在初中英語教學中聽說訓練對于英語教育與學習的重要作用，也發(fā)現了現如今英語教學中存在的問題。發(fā)現了問題，就要想辦法解決問題。下面，文章會就英語教學聽說訓練的優(yōu)化措施進行闡述。

3.1 創(chuàng)造良好的英語聽說氛圍

雖然如今的英語教學已經從小學開始，但是英語并不是我們所接觸的第一門語言。英語作為后期加入的外來語言，并不容易被人們所接受，學生在學習的過程中也會遭遇種種困難，不免會使學生產生英語學習的壓力。而且英語與我們的母語不同，在日常生活中不會輕易被使用，人們日常也不會將英語作為交流的工具，這使得學生只能在課堂上才有接觸英語的機會。

英語的語法與漢語不同，當漢語已經成為一種習慣時，英語的學習也就略顯困難了。例如“早上好”英語譯為“Good morning”，這種倒裝語法在英語中隨處可見。這就要求初中生必須長期處在英語環(huán)境中，才能比較容易地克服語法上的困難。因此，英語老師應該在英語課堂上保證教學完全英語化，盡量完全用英語與學生對話。如果有些學生會反映聽不懂，老師可以適當放慢語速，或進行多次重復，不要因為學生聽力困難而改用漢語。

在英語課堂上，并不是老師負責說，學生負責聽。師生的互動是極其重要的，在互動中，學生會逐漸增強英語語感，例如上課問好時可以改為提問方式“Good morning students， how the weather today？”。通過這樣的方式既能調動課上氣氛，還能促使學生積極說英語，將學生帶入英語語境中。

3.2增加課外聽說訓練機會

課堂的英語學習時間是有限的，如果想要增強英語聽說水平，就要保證每天訓練。所以，英語教育者應該考慮增加學生課外聽說訓練的機會，讓英語學習走出課堂。

第一，老師可以要求學生在校內見面時完全用英語交流，特別是英語老師在與學生交流過程中可以多用一些最近課堂上講過的句型或語法，根據學生的不同水平用不同難度的句型與其交流，這樣既能使學生聽說能力得到訓練，還能在一定程度上增加學生說英語的自信心，從而鼓勵學生積極說英語。

第二，老師可以在課余時間組織一些英語游戲或趣味競賽。例如，讓同學根據學習內容自行設計英語短話劇，分角色扮演，使學生增強對課外英語的學習興趣；類似“What am I doing？”的游戲，讓同學用英語將詞匯表達出來，這樣既能訓練聽說能力還能使學生加深對單詞的記憶。

4 總結

現在在中學教學中，聽說訓練做的遠遠不夠，這就要求廣大的中學英語教育者們意識到這個關鍵的問題，去尋求有用的方法來改變這個現象。

【參考文獻】

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