淺析高中政治的教學方法

【摘要】中學思想政治課是對中學生比較系統地進行公民品德教育與馬克思主義常識教育的全員必修的基礎性課程。政治教師要以名師“簡于形，精于神”的課堂為榜樣，改繁瑣為簡約、改呆板為靈動，追求深刻的簡單，營造簡約化政治課堂，產生以簡馭繁、事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】高中 政治 教學

對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。

長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現象，即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日政治課成績優異，而參加集體活動時也總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間?；ハ嗉刀?，搞不團結，顯示出他們身上缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，現在許多學校的政治課教學只滿足以下兩個方面：讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。

一、追求簡潔

政治課堂的簡約可以說是政治教學的一種最高境界，猶如一幅簡筆畫，線條簡單而意境悠遠。這是教師的明智、學生的幸福。簡潔是一切藝術成熟的標志，教學也要追求簡約求實的藝術境界。人民教育家陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的果?！泵绹闹逃也剪敿{說過“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握?！痹S多優秀教師認為，課堂教學一定要以最新課程理念為指導，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領學生掌握最寶貴的知識。

簡約化的政治教學要求課堂情景創設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用、語言表達等教學要素的精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、深刻，進而實現課堂教學的優質和高效。簡單是教學的自然法則，是教育的真諦。

二、精簡時間

課堂教學時間是一個常數，學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學生知識基礎和認知習慣出發，根據課程標準教學要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點，獨特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學內容；善用剪枝學問，在教學內容的數量上剪裁“瘦身”，抓重點、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優，把最基本、最重要、對學生未來學習和發展最有用的核心知識挖掘出來，花大力氣提煉出教學的知識主線，讓學生把值得學的“精華”細細品位、吸收。但教學內容“簡要”不等于淺和少，它應當與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠的蘊含和“以約馭博”的功效?！疤犷I而頓，百毛皆順”，課堂教學知識主線清爽了，其它細節知識處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點與補充材料之問的關系。適量補充時事材料、引入名家名言、成語典故等資料，幫助學生理解主干知識和重要概念。過度補充延伸則會浪費教學時間，增加學習負擔。

三、教學環節簡化

導入要么以舊引新，開門見山，要么激趣導入，彰顯美感。處理新授內容時最好把主干知識設計成生活板塊學習。政治教師的教學過程會層次分明，松馳有度，收放自如，針針見血，把教學重難點一一解決落實。教學方法會因課型、教學目的不同而有所差異。

一般來說，新授課宜實施案例教學，教師要貼近生活、貼近實際和貼近學生創設教學情境，使學生身臨其境，不由自主地參與教學情境，愿意講，有話講；針對學生最近發展區設計探究問題，設問口子要小、方向要明、層次要清，激活學生思維參與的廣度與深度，防止學生回答不知所措或不知所云的情況；運用布白技巧進行鋪墊和蓄勢，給學生更多的時間和空間，以虛引實，讓學生更好地經歷過程、培養能力、形成情感；進行有效的評價激勵，營造寬松和諧的氛圍。形式是為內容服務的，教師集體備課時還可以同課異構，篩選不同方法在平行班級對比使用，對相對便捷的方法反復修改、推敲，使之更加實惠、巧妙，更好地為教學內容服務，為學生學習服務，千萬不能犯重形式輕內容的本末倒置錯誤。

四、運用多媒體信息技術

多媒體課件因其直觀性、動態性、容量大，是一種很好的教學輔助手段。但它加快了課堂節奏，加大了課堂容量，影響學生的體驗、想像和思考。所以，現代信息技術作為一種教學手段還是越簡捷越好，不能過分依賴，人為物役。課件制作要力求圖片精彩，畫面清晰，布局重點突出，視頻、動畫長短得當，主題鮮明，不要過多的花哨，避免無益信息的干擾；減少文字數量，注意線條的粗細，字符的大小，以保證學生充分感知對象，防止學習疲勞。好鋼要用在刀刃上，對主干政治知識的教學，可運用信息技術動態展示其邏輯過程，或者為高中政治教學論文 淺談政治教學簡約化的思考。

綜上所述

教學方法的任何環節都是為了學生更真實、更方便、有效地進行學習，而復雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的連續性，學生不僅不能進行持續、深入的思考，而且容易出現走神、開小差等不遵守課堂紀律的現象，精力、時間會消耗在毫無收獲的走過場中，長期以往還會形成厭學的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設計教學環節時要大力提倡簡化，追求簡捷流暢的學習路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。

作者簡介：劉諭（1982.05---），女，漢族，籍貫：貴州遵義，遵義縣第一中學，研究方向：政治學科