淺談初中語文的朗讀教學(xué)

黃婷婷

【摘要】朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的一項訓(xùn)練內(nèi)容，是語文教學(xué)之根本。初中朗讀教學(xué)可以提高學(xué)生的語感，對提高學(xué)生的綜合語文能力具有一定的促進作用。目前，我國初中語文朗讀教學(xué)中存在很多不足之處。有些學(xué)校根本就沒有實施朗讀教學(xué)課程，這樣的教學(xué)不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們應(yīng)該清楚地認識到初中朗讀教學(xué)的重要性，這也是每個初中語文老師需要思考的問題。因此，本文就初中語文朗讀教學(xué)進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 朗讀教學(xué) 現(xiàn)狀及對策

新課標對語文教學(xué)提出了新的要求，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，豐富語文素材積累量，提高他們的語文閱讀語感、發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)語文的基本技巧，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中國漢語對語文的要求很高，不論是聽、說、讀、寫樣樣不能馬虎[1]。語感對于學(xué)生很重要，我國自古就有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的說法。

一、初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生對朗讀教學(xué)認識不高

目前在初中語文教學(xué)中普遍存在一個現(xiàn)象，師生之間都不太重視朗讀教學(xué)。老師和學(xué)生對朗讀教學(xué)的重要性認識不高，主觀上認為朗讀教學(xué)對于語文教學(xué)沒有那么重要的作用，尤其是受到我國應(yīng)試教育的影響，不是考試內(nèi)容就默認不是教學(xué)重點，沒有必要浪費時間去學(xué)習(xí)。還不如背背，古詩考試還可以用得上，因此都是敷衍了事，學(xué)生沒有體會到朗讀的樂趣，就慢慢地對朗讀失去了興趣[2]。在教學(xué)中朗讀沒有被作為一個教學(xué)目標，嚴重影響了朗讀的教學(xué)成果。

（二）朗讀方式不當

在初中實際教學(xué)中，學(xué)生對朗讀的練習(xí)方式就是在學(xué)習(xí)新課文的時候，老師讓大家一起朗讀，方式古板單調(diào)，不適合學(xué)生的個性需求。偶爾老師也會實行隨機點名讀、分角色朗讀等方式，學(xué)生讀完后老師很少進行有效的評價，多數(shù)時候都不進行評論，不注重學(xué)生的朗讀情感和語速等考查，只要沒有讀錯的字就可以，時間久了不利于學(xué)生朗讀水平的提高。

（三）學(xué)生朗讀訓(xùn)練少

由于教學(xué)對朗讀的不重視，所以老師在讀課文的時候，通常就找?guī)讉€上課比較積極的學(xué)生進行朗讀，其他的學(xué)生很難得到鍛煉的機會。朗讀練習(xí)時有時無，根本沒有完善的課程安排，更沒有專門的老師給學(xué)生講解朗讀技巧，朗讀被當成教學(xué)中一個可有可無的角色，更不用說質(zhì)量好壞了。

（四）老師對初中語文朗讀教學(xué)沒有做好課前準備

學(xué)生在讀課文的時候會出現(xiàn)很多問題，例如：語速太快、吐字不清、結(jié)結(jié)巴巴等，一段課文讀下來很困難，即使勉強讀下來了，也絲毫沒有感情色彩，完全體會不到朗讀的樂趣。學(xué)生完全沒有系統(tǒng)的朗讀技巧和常識。不知道什么樣的情景要用什么樣的語氣，哪里應(yīng)該快讀哪個字要輕讀等，如果這些問題不被及時解決，隨著學(xué)生年級的不斷升高，就很難再改回來。

二、朗讀的應(yīng)對策略

要想提高學(xué)生的朗讀水平，語文老師首先要改變自己的錯誤思想、接受新的教學(xué)要求、提高學(xué)生對朗讀的興趣、形成良好的閱讀氛圍。根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地進行教學(xué)，并提高全體同學(xué)的朗讀水平。因為朗讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有重要的意義。

（一）多種朗讀方式激發(fā)閱讀興趣

教師在讓學(xué)生進行朗讀時，應(yīng)該注意朗讀的內(nèi)容與形式，重點選擇一些讀起來朗朗上口，并且有很美意蘊的文章，然后再以多種多樣的朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，除了大家齊聲朗讀和自己朗讀外，教師還可以讓學(xué)生角色朗讀、分小組賽朗讀、接力賽朗讀以及依據(jù)課本形式進行舞臺劇表演等。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還增加了學(xué)生的信心，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。

（二）朗讀要注意感情的表達

教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生朗讀是要有感情的，朗讀感情的表達依賴著朗讀技巧的應(yīng)用，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，絕對不能忽視了對朗讀基本技巧的指導(dǎo)。例如，如何做停頓延誤的處理，如何判別重音的位置，不同的語氣如何表達、以及借助語調(diào)的抑揚頓挫來增加語言豐富的表現(xiàn)力等。

（三）尊重學(xué)生的朗讀心理

教師的教育是面向全體學(xué)生的，不能只是照顧個別優(yōu)秀的同學(xué)。對待沒有勇氣朗讀的同學(xué)要給予鼓勵，給他們進行心理疏導(dǎo)，緩解他們緊張的情緒。教師要充分尊重學(xué)生的朗讀，不能隨意打斷他們，讓他們閱讀結(jié)束后再給予指導(dǎo)，而且指導(dǎo)時應(yīng)該用恰當?shù)难赞o，不能打擊學(xué)生的信心和朗讀積極性。

（四）教師應(yīng)強化朗讀訓(xùn)練

教師要想更好地教育學(xué)生，自己也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)。因此，語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)朗讀有關(guān)的知識，強化自己的朗讀水平。對此，學(xué)校應(yīng)該健全有關(guān)制度，定期舉辦語文教師的朗讀技能比賽，來督促教師進步，以便更好地教育學(xué)生朗讀[3]。

三、建立有效的朗讀評價體系

（一）朗讀的評價規(guī)則

在新課改的背景下，評價理論不再是傳統(tǒng)的方式，應(yīng)該變成開放式的，逐漸向多元化發(fā)展。教師評價的主要目的是提高學(xué)生的朗讀水平，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自尊心和其它方面的情感，不能直接加以指責(zé)，應(yīng)該因材施教，根據(jù)個人情況加以指導(dǎo)。在學(xué)生完成一次朗讀后，教師應(yīng)該進行總結(jié)，指出本次閱讀的優(yōu)點和可以加以改進的地方。

（二）朗讀評價的方式

閱讀評價方式可以有多種，例如：同桌之間兩個人互相評價，前后桌四個人互相評價和分成小組多人互相評價等。以上評價方式不是絕對的，學(xué)生還可以將自己的閱讀進行錄音，多閱讀幾次多錄音幾次，將幾次錄音互相對比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足之處，以便繼續(xù)努力。學(xué)生還可以朗讀給家長聽，讓家長提出閱讀意見[4]。

結(jié)束語：

在初中語文朗讀實際教學(xué)中，教師應(yīng)該本著鼓勵式教學(xué)的原則，多鼓勵學(xué)生，給予肯定的評價，即使學(xué)生在朗讀過程中有些錯誤，老師也要注意自己的表達藝術(shù)，不要傷害到學(xué)生的自尊心，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，最終提高學(xué)生的朗讀水平。教師在教學(xué)過程中要正確認識朗讀教學(xué)對學(xué)生的重要性，提高自身的教學(xué)水平，認真指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中遇到的問題，使學(xué)生的朗讀可以達到聲情并茂的水平。

【參考文獻】

[1]糜雪. 初中語文朗讀教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]馬艷娟. 7-9年級語文朗讀教學(xué)有效實現(xiàn)情感教育的探索[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]杜凱麗. 中學(xué)語文朗讀教學(xué)初探[D].曲阜師范大學(xué)，2014.

[4]高秀民. 談初中語文朗讀教學(xué)的缺失及對策[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，05：174+188.