淺談提高初中計算機教學的有效途徑和方法

余廣東

【摘要】在學校教育中，信息技術是一門方興未艾的基礎課程。初中信息技術課程教學的根本宗旨，主要是培養學生對于信息技術的學習情趣和發展意識，從中了解并掌握相應的基本知識和基本技能。通過課程學習，初步形成獲取信息以及傳輸、處理和應用信息的能力，逐步培養良好的信息素養，為支持學習、促進生活和適應社會提供必要性的有效支撐。由于應試教學及其慣性力量等因素的影響，目前初中信息技術課程教學普遍存在“教師主宰、以教促學”的狀況，直接導致了“高消耗、低收益、低層次運營”的不良發展之勢。如何有效提高初中信息技術課程教學水平呢？本文試對此作出拋磚引玉之論。

【關鍵詞】初中信息技術 有效教學實踐 途徑方法 實踐與思考

理論和實踐充分表明：在學校教育中，要想贏得課程教學的和諧健康發展，作為組織者、指導者和促進者，教師應首先解放思想、轉換觀念，與時俱進、順勢而為，主動從應試模式的“全程主宰”地位中退居下來，努力把自己的“教師”角色轉化為“導師”角色，把“教學”行為轉化為“導學”行為；同時在強調并尊重學生主體學習地位基礎上，以戰略指向和戰術指導并重發展為原則，通過各類途徑和方法，堅持以情趣教學為抓手，以培養學生自主學習能力為追求，積極開展豐富多元的開放性課程實踐活動，為促進他們的可持續性發展奠基鋪路。本文結合初中信息技術教學的實踐與思考，試簡要闡述之。

1、以情趣化教學為抓手，努力實現課程活動的提質增效目標。烏申斯基說強調指出：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這與愛因斯坦的“興趣老師論”有著異曲同工之妙義。信息技術課程雖然不會像其他基礎課程那么枯燥乏味，但是缺乏情趣和活力的信息技術教學依然難以順利地實現持續提升的課程活動目標。這個道理猶如西方的一則諺語——“即使再美味誘人的餐食，它如果長期地一層不變，總會有令人膩味的那個時候。”換言之，情趣化教學是校園課程活動中的最關鍵詞和首要原則。比如，在輸入法內容教學過程中，鑒于有的學生相對熟練，有的學生比較生疏，筆者一開始就按照實際情況，以“強弱搭配”為原則，把全班學生分為若干個學習小組，并開展各小組之間的學習競賽活動。如此而為，一方面促進小組內強弱同學之間的相互幫助，一方面推動小組與小組之間的創優爭先。而從整體來說，從中贏得“以賽激趣促學”的活動效應。

2、以自主化教學為載體，努力實現課程活動的提質增效目標。霍姆林斯基說過：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是‘成為知識的創造者。”學校教育是一項充滿情感性的藝術實踐工程，“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（第斯多惠語）在初中信息技術教學過程中，筆者非常注重放手讓學生獨立操作、自主化學習，激勵并引導他們充分發揮自己的學習干勁和聰明智慧，以此培育學生的進取精神呢和成功信念。比如，在教學Powerpoint《插入圖片》內容時，筆者首先借助幻燈顯示學習任務：“選擇你自己喜歡的操作方法，請在幻燈中插入一張圖片。”接著放手讓學生去學習探究。全班同學打開Powerpoint后開始在“插入”菜單中查找起來。時間不長，有人就成功地完成了操作任務，這讓同學們既羨慕又驚嘆！原來，他是受到在Word中插入圖片和剪貼畫方法的啟發。他的經驗介紹為同學們增添了精神力量。

3、以開放性教學為平臺，努力實現課程活動的提質增效目標。有專家說過：“過去教科書是課程學習的全部生活，如今社會生活則是課程學習的教科書。”對于信息技術課程而言，盡管擁有與生俱來的相對開放性，然而若在教學中不加以有效把握和充分利用的話，那么勢必會難以實現提質增效的教學目標。在初中信息技術課程活動中，開放性因素可體現在任意之處，從課程內容的安排、形式方法的運用、目標任務的設置、鞏固作業的設計到教學評價環節等方面，都可體現出相當程度的開放性。而且在開放性教學活動中，既可有效促進學生的個性化發展，又能更好地實現全體學生的整體性進步目標。比如輸入法方面，可不作統一規定，而讓學生選取自己喜歡的內容開展學習或比賽活動，只提出在規定時間內輸入字數的多少而已。再如教學評價環節，可把理論講述與實踐操作有機地結合起來，把階段性考評與日常化評價有機地結合起來，把教師的單向化評價與學生的自我評價、相互評價有機地結合起來，則顯得更加科學合理、客觀公平。

4、以聯系性教學為支撐，努力實現課程活動的提質增效目標。在學校教育中，信息技術學科雖然具有相對的獨立性，但它與其他學科之間存在相輔相成的密切關聯，可以集中地表述為“合則共榮、分則互損”現象。在初中信息技術教學過程中，教師若能根據實際情況和學生發展需要，把之與雙語、數理化、史地生、音體美等學科知識緊密地結合起來，則既可有效地激發學習情趣，深化學生的課程意志，又能從中收獲“1+1>2”的互促雙贏效果。比如，對于體育課程中的一些難度較大且在瞬間完成的技術性動作，可通過信息技術手段實現“緩放、定格、回放”，讓學生在認真觀察和從容體會中突破難點。再如，可通過信息技術形象直觀地演示物理變化過程和化學反應過程，促使學生在“可觀可感”之中實現化難為易、化虛為實的學習目標。還有，鑒于客觀條件的限制性，教師可通過現代信息技術和網絡技術，把古今中外一些具有代表性的建筑經典集中地展示在學生面前，幫助他們輕易地實現“不出校園門，曉盡天下事”的學習目標。

綜上所述：教無定法，學無成法；運用之妙，存乎一心。在初中信息技術課程教學中，只要我們善于多思考、多實踐、多創新，就一定能夠尋求更多更實在的途徑和方法，來實現提質增效的課程目標。

【參考文獻】

[1]《初中信息技術課程教學改革初探》王宏宇 2012，11

[2]《充分發揮優勢功能 努力促進信息技術課程的與時俱進》 黃燕燕 2013.10