淺談大學生專業洞察力的培育

趙海林

摘 要：本文論述了大學生的專業洞察力的含義，以及其具備的四個基礎，并提出如何培育大學生專業洞察力的建議。

關鍵詞： 專業洞察力;四要素;建議

一、專業洞察力的含義

洞察力是一種從理性角度質疑和批判的能力，它直接體現科學的理性，充分表現科學批判性思維的能力。[1]洞察力是一種體驗形式，是一個人對自身的存在以及世界“是什么”的非語言的感知和意會。[2]我們這里的專業洞察力指的是從專業角度出發，對自己及事物的全體的感知，合理的判斷，理性的批判的能力。

二、專業洞察力具備的基礎

大學生良好的專業洞察力須具備四個要素：一定的專業興趣，以專業知識為核心的其他知識的全面融合，系統的專業思維，理性的批判精神。

（一）專業興趣

專業興趣是學生對自己所學專業的所持有的喜愛的和探究的積極態度。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。有了持續學習的興趣，才會有持續不斷學習的信心和動力，不斷增大對專業學習的投入，這是建立大學生專業洞察力的前提條件。

（二）知識融合

知識融合是學生對自己所學的所有課程融會貫通的能力。如果只是獨立的學習某一課程，與其他課程割裂，學生所學知識是分散而孤立的，只是文字的堆砌，從而造成知識的僵化。以會計專業的財務管理課程為例，該課程兼容會計、審計課程知識，同時兼容本專業之外其他課程，如經濟學、管理學，甚至統計學課程的知識。學生所學知識互相聯系，互相融合，形成知識網絡，從而加深了學生對專業知識的理解和提高了專業興趣。

（三）系統思維

系統思維是協助人們從宏觀角度了解系統，包括了整體結構、模式及周期，它關心的是整體及各部分之間的關系。①亞里士多德在《形而上學》中指出：任何由多個部分組成的整體不只是哪些組成部分的簡單相加，比如一堆柴，而是作為一種超過各部分的整體而存在的，這中間必有原因。[3]唯物辯證法也認為，任何事物總是處于普遍聯系，相互作用、對立統一的關系中，沒有孤立獨存的事物。[4]系統思維的思路是先從整體上把握事物，然后從整體出發，縱觀部分，在整體的基礎上分析思考局部，然后再由部分回歸到整體，從而達到整體框架和局部結構不斷清晰的過程，局部不偏離整體，整體覆蓋局部。

（四）批判思維

批判思維就是對信息，尤其是對被信以為真的觀點或陳述，進行分析或評價的思維過程。 包括對觀點內涵的質疑，檢驗所提供的證據和推理過程，進而形成對相關事實材料的判斷。所謂專業知識來自于實踐，是對實踐規律的文字表述，實踐中的事物離不開系統環境，并且在不斷發生變化。專業理論的形成是特定環境，特定角度的規律，雖然具有普遍的意義，但總有特例和不完善面。

三、專業洞察力的培育

（一）專業興趣的培養

1.設計良好的教學情景模式

教師要精心備課，設計良好的教學情景模式。教師精心利用好多媒體教學工具，圖片、影視、聲音、富有邏輯性的講解互相結合，透析專業背景和行業現狀，積極把學生帶入妙趣橫生的立體化的專業領域，讓學生全方位感受到專業的魅力，不斷激發和深化學生對專業的興趣。

2.注重實踐性教學

教師上課切忌從理論到理論，要做到理論與實踐要緊密結合。教師上課前精心設計好教學案例，案例要具有典型性和鮮明性。在學生明確理論的基礎上，創造機會將學生引入到實踐中去，再用實踐來驗證理論，從而學生可以把握住理論的精髓，并學會初步用理論來解決實際問題，真正做到理論和實踐的合一，并且洞悉理論與實際的差異。

（二）知識融合能力的培養

學生知識融合能力的培養，對教師自身提出了很高的要求。首先，教師自身要具備知識融合的能力。講授本課程時，要同時聯系本專業其他課程，甚至本專業之外的課程，引導學生不斷思考，教師不斷在課程和課程之間嫁接橋梁，提升跨課程的思維能力，把知識融會貫通。其次，激發學生自發地培養知識融合的能力。教師可以向學生推薦一些具備知識融合性質的參考書，設計一些考核學生知識融合能力的課外思考題。

（三）系統思維的培養

系統性思維是大到對人生觀，中到對專業課程體系，細微到解決具體專業問題的系統思考。首先，大學教育是學生人生觀與專業結合的一個系統化的教育，所以對于教師不是單一教授專業課程知識，還要從人生觀上引導學生系統性思考今后生活中專業的地位，從而讓學生明確學習的目標。其次，對整個專業框架體系，本課程在專業框架體系中的地位，本課程的框架體系做出論述，使學生對本課程有個系統性的認識，從而從整體上把握專業知識。

（四）批判思維的培養

批判性思維建立在知識融合和系統思維的基礎上，對事物多角度的思維和質疑，從而對理論不斷完善的過程。一旦學生有了知識融合和系統思考的能力，就能多方面的看待問題，從不同的視角來重新剖析事物，從事物差異中看到共性，從共性中領略差異，并從不同的視角提出質疑，從而達到對理論的真正把握并保持開拓性，提升專業洞察力。

四、總結

本文提出了洞察力構成四要素：專業興趣、知識融合、系統思維、批判思維。這四個要素既是并行的關系，培育大學生良好的專業洞察力，這四種能力缺一不可。同時也是遞進的關系，濃厚的專業興趣是專業洞察力的前提，知識融合、系統思維是專業洞察力的基礎，批判性思維是專業洞察力的升華。

注釋：

①維基百科

參考文獻：

[1]王鴻生.科學研究中的想象力、洞察力和理解力[J].科學技術哲學研究，2012（2）：86-91.

[2]于澤元，田慧生.覺察力對教師教育智慧生成之研究[J].中國教育學刊，2011（3）： 61-66.