中級財務會計學教學中存在的問題及解決措施

（鄭州航空工業管理學院 河南鄭州 450002）

一、引言

中級財務會計學是會計類專業的核心課程，在整個課程體系中是銜接初級會計學和高級會計學的關鍵課程，因為其內容來源于企業會計準則，并且與職稱考試及資格考試中的考試科目具有高度相關性，因此具有較強的適用性。然而，在該門課程的教授和學生的學習中，普遍存在課程設置、內容體系和教材等方面的問題。本文結合筆者所在院校的特點和自身的工作經驗，分析了在中級財務會計學教學中存在的一些問題，并提出了相應的改進措施，希望對從事相關課程教學的教師有所啟發。

二、中級財務會計學教學中存在的問題

筆者在從事中級財務會計學的教學過程中，發現有如下幾點問題值得探討：

（一）課程設置不夠合理

中級財務會計課程在我院的開設是在大二上半學期，此時學生只具有初級會計學的一點點基礎，直接開設中級財務會計學，對于成本結轉類的分錄處理以及現值等概念的運用沒有基礎，因此，在講述如計劃成本法發出材料結轉問題，融資租入固定資產以及持有至到期投資等內容中需要用到現值概念時就比較吃力。另外，該課程是96個課時，即要每周三次課，從學期開始上到學期末，學生基本沒有消化時間，中級財務會計學的內容又比較多，幾乎每一章都有所謂的重點，導致學生學到的內容基礎都不扎實，表現在考試中的分錄是五花八門，不及格率在會計類課程中“名列前茅”。而教師為了趕進度，只能實現“Cover”，而不是“Discover”。本來應該適當增加一些實際應用的案例，但由于時間關系只能先照顧課本內容，幾乎沒有多余時間補充案例。

（二）內容體系不夠明確

該課程主要是從資產開始，涉及負債、所有者權益、收入、費用和利潤，最終形成會計報表。在此過程中涉及企業合并、商譽等問題。這些內容哪些應該在中級財務會計中講解，哪些應該歸屬于高級財務會計不明確。

（三）教材更新不夠及時

我院采用的是自編教材。近年來，為與國際慣例趨同，我國不斷加快會計改革步伐，準則變化教快，而教材的修訂和印刷需要一個過程，學生普遍反映教材內容跟不上準則的最新變化，因此不能保證所學教材內容均為最新內容。

（四）學習方法不夠靈活

以筆者的教學體會，對中級財務會計，只有把原理和規律的內容掌握，學習起來才會一勞永逸。然而，在教學過程中筆者發現，學生在學習的過程中，更多的是對會計處理的死記硬背和照葫蘆畫瓢，作業完成得不錯，但合上課本所學知識全部還給老師，特別是考試前的臨陣磨槍。這種方法也許對于會計學原理或者會計基礎的學習會有些效果，但是對于中級財務會計而言是不適用的。中級財務會計課程雖然內容繁雜，經濟業務靈活多變，但是有一定的前后連貫性，有些問題還存在共性，所以死記硬背的方法是不可取的。

（五）考試內容不夠合理

中級財務會計學學生的考試，更多的是注重會計處理和數據，而對于原理和應用的內容考核較少，多以選擇題、計算題為主，缺少對案例分析能力和實際應用能力方面的考核。

三、改進措施

對于以上中級財務會計學教學中發現的問題，本文提出以下幾點改進措施：

（一）合理設置開設學期

中級財務會計學的教學內容，因為涉及到現值、成本結轉等內容，建議該課程開設放在成本會計和財務管理課程之后，以大三學期開設為宜。除了理論教學外，還要安排實踐教學。實踐教學對于本科教育是必不可少的，能夠提高學生的操作能力，將所學內容轉化為真實的分析問題、解決問題的能力。

（二）精心設計課堂教學

筆者認為中級財務會計學的內容最終應以三大財務報表開始，也應以三大財務報表為結束。為此，筆者一般會在第一次課就下載幾份上市公司的年報，讓學生直觀認識到課程的重要性和適用性；然后，把報表的內容進行分項逐漸深入分析，便形成了中級財務會計學的主體內容；最后，再把所有的講述內容進行歸納融合重新形成報表，便達到了該門課程的最終目的。為了更為直觀地分項講述課程內容，在講每一章內容之前，會先介紹一下本章內容在實際運用中的小案例，讓同學們帶著問題學習本章的內容，等到該章的內容結束之后再讓同學們回顧企業對該問題的處理，以便學生對處理方法和結果對企業業績以及發展的影響理解得更加透徹。為了能夠有時間增加案例教學，就需要相應增加課時，目前我院該門課程已由96個課時延長到106個課時，并且分為上下兩個學期，這將有利于學生更好地消化吸收所學內容，也有利于教師對教學時間的掌控。

除了相應的案例教學，這門課程的教學還要更注重藝術性、趣味性。因此，就要求教師對所授內容必須熟記于心，課堂的每個環節都要精心設計，知識點環環相扣，層層推進。簡單的內容由學生自行學習，難點和重點提前告知學生進行預習，讓學生能夠帶著問題學習，培養學生的主動性和思辨思維。

（三）及時補充最新內容

教材不能及時更新問題應該是個普遍現象，因此在教學工作中，筆者會把準則最新變動情況及時在課堂上講授給學生，財政部已經發文明確的就明確講述，還在征求意見的相關內容，正式文件沒有下發的，還是按原有規定講解，但是一定要給學生講授征求意見稿的變化。等到課程結束財政部正式文件下發，再在以前講述的基礎上再次進行強調，這樣有利于學生對此類問題的處理有一個系統性的認識。

（四）融會貫通學習方法

從學生層面來講，對于中級財務會計學而言，要圍繞著三大財務報表這一中心展開學習，前邊所學內容均為之做鋪墊，按照資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤這六大要素，每項要素下均涉及確認、計量和處理。其實，對該門課程的學習，可以將學習方法進行簡單歸納：

一是聯系記憶法。如持有至到期投資與應付債券的處理，是一個問題的兩個方面。持有至到期投資是作為投資方的資產，因此，處理的要點是要確定每期的投資收益，此時攤余成本的概念就不能再理解為成本，而是還持有多少能夠為企業帶來收益的資本問題。而應付債券是企業作為融資方而產生的負債，融資就要產生財務費用，因此應付債券的處理關鍵點在于每期財務費用的確認問題，同樣用到攤余成本的概念，此時的攤余成本需要理解為還有多少需要企業將來償付的債務問題。再比如，融資租入固定資產的處理和分期收款銷售固定資產，也是一個問題的兩個方面。前者是融入資金付出的代價，因此要計入未確認融資費用，后者是融出資金要取得的收益，因此要計入未實現融資收益。

二是歸納總結法。如對于減值確認的處理，從應收賬款的壞賬計提、到存貨的期末減值、再到可供出售金融資產的減值，以及固定資產、無形資產的減值等，這些屬于資產類的科目為了符合穩健性原則，如果有減值跡象在期末都是要先做減值測試，符合條件的必須計提減值準備的。再比如不同情況的金融資產，在期末時都要將賬面價值和公允價值進行比較，差異進行會計處理。

三是差別記憶法。如涉及資產減值問題的資產類科目除了記住共性問題為都要計提減值外，還要采用差別記憶法，如計量方法的差別、計提基數的差別和未來轉回方式的差別等。再比如，對于金融資產的四分類期末處理的差別，主要體現在賬面價值與公允價值的差額計入科目的不同。這樣的話就會做到融會貫通，所學的知識會記憶很久并且能夠很快地結合實際工作。

（五）有效改進考試方式

中級財務會計學的考試內容，除了考查學生必須掌握的一些會計處理外，還需要增加跟現實生活緊密相連的案例分析等問題。如：為什么2007年之前，企業有大量計提資產減值情況，而2007年之后，這類數據出現了遞減的情況？再比如，企業對金融資產不同的分類會對企業的綜合收益表產生怎樣的影響？這種發散性的思維方式會倒逼學生在學習時學會思考，而不是硬記一些分錄處理。僅僅以考試分數為導向的教學是逐漸要被淘汰的。

四、結束語

本文結合自身的一些工作經驗，總結了中級財務會計學教學中面臨的幾個問題，如課程設置不夠合理、內容體系不夠明確、教材更新不夠及時、學習方法不夠靈活、考試內容不夠合理等，并提出了幾點相應改進措施，希望對從事相關課程教學的教師有所啟發。