《會計學原理》課程教學改革思路探討

（忻州師范學院 山西忻州034000）

一、引言

《會計學原理》是高等院校會計學本科專業的專業主干課程之一，是會計學科的入門課程，是會計學基本理論和方法的系統展現。《會計學原理》也是一門實踐性很強的課程，是對實際會計工作的仿真展現。該課程主要介紹會計學的基本理論、基本方法和操作技能，在力求突出理論廣度的同時更要注意與社會實踐的對接，即突出理論性和實踐性的有機結合。這就要求教師在教學中不僅要熟悉自身的教學情況，更要熟悉學生的學習情況，立足學生實際，展開課堂教學，構建學生滿意的高效課堂。

此外，《會計學原理》在國民經濟生活中也發揮著較大的作用。它不僅是經濟、管理等學科的學科基礎課程，也是數學等非經管、金融、統計等專業了解經濟管理情況的入門課程，為數學、統計服務于經濟建設提供了方便途徑。但是該課程在現實教學中卻存在諸多問題，如《會計學原理》教學中受師生自身水平的影響，各院校教材選用征訂，教學與實踐結合的時間配比等，如何解決這些問題，為社會輸出更優秀的會計人才，需要我們深入思考和研究。

二、《會計學原理》教學中存在的問題

（一）學生方面

《會計學原理》的教學對象，是直接參加高考入學的學生，無任何對企業的認識和感知，會計術語和企業實際無法對接，只能死記硬背，學習效率不高而且效果較差。

（二）教師方面

教師多數為科班出身，專業功底較強，對會計理論知識掌握深入透徹，但講解基本中規中矩，重理論講授，輕實踐演練，重主動講授，輕學生參與。教師熱情洋溢，學生懵懂無果。說明教師的教學理念有待轉變。

（三）教材方面

目前的《會計學原理》教材基本沿用以制造企業為例，七種核算方法流程為主的內容體系。教師按流程講授，知識點清晰，但前后的連貫性較差。學生即便掌握了全部的知識點，仍然很難完整準確地完成一個企業 （即使一個小企業）從填制憑證到登記賬簿到編制報告的全過程。

（四）實驗方面

會計學原理實驗仍以手工模擬為主，雖然實驗教材很多，但實驗內容與教材例題并無多大區別，且實驗時間相對較短，基本只能完成會計憑證的實驗，對賬簿、報表的實驗基本流于形式。

三、《會計學原理》課程教學改革思路

（一）開課之初，通過引例和思考，讓學生感受會計和會計流程

該課程開課之初，先提出“會計是什么”？引發學生的思考，教師引導思考過程，比如有人說，會計是一個人，即會計人員；有人說，會計是一項工作，即會計工作；有人說，會計是一個機構，即會計機構；有人說，會計是一門學科，即會計學。會計到底是什么？其實大家說得都有道理，關鍵是解釋角度不同，則答案有異。

當學生對會計有了一點粗淺的認識后，引入“一個案例讀懂會計”的例子，感受企業的業務經營流程和會計核算流程。以一個小公司為例，從公司初創（籌資）到進入正常的經營過程（投資、賺錢）到年底結賬（盈利），將公司的經營與會計核算有機地結合起來，讓學生體會開公司創業到賺錢的樂趣，不僅可以熟悉經營過程，還可以了解財務運作過程。這樣學生對會計就有一個總體的概括性認知。

（二）增加企業認識實習，解決學生感性認識缺乏的問題

課程開始且在學生了解會計的總體思路后的兩周之內，聯系部分制造企業，帶領學生參觀并了解企業的生產經營流程及相關的實物資產、財務部門的業務流程及憑證、賬簿、報表等實物票證。在形式上做到理論和實際的簡單結合，這不僅有利于激發學生的學習興趣，而且可以為下一步深入學習奠定良好的基礎。

（三）教師進行教學方法改革，解決學生學習興趣不濃的問題

目前傳統的教學方法已很難適應現代教學的要求，為了激發學生學習興趣，提高學生學習效率，提升學生學習效果，教師一定要要轉變教學理念，改革教學方法，讓學生主動參與教學各環節。具體方法可以有問題導向、案例教學、研究性教學等。如會計到底是什么？可以是工作、職業、學科，等等，學生可以從不同角度展開討論，最后歸納出會計的定義、書本中的觀點。會計信息質量要求中可靠性和相關性的矛盾與協調的思考？聯系會計目標去思考等，來培養學生學習和分析、思考的能力，感受會計的科學性和藝術性。

（四）調整和整合教學內容，解決理論知識連續性不強的問題

將現有的教材內容整合成教學內容，具體可三條線：

一是會計對象、會計要素、會計科目，體現在各部分的邏輯層次性上，反映會計工作內容。其中會計對象是企業生產經營活動中的資金運動，會計要素是會計對象的具體化，依據經營活動過程特點，分成六大要素：資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤。會計科目是財政部依據六要素做的更具體的分類，目的是使企業單位更具操作性，也便于會計信息的可比性。本部分以講授、問題引導為主，結合企業認識實習進行。

二是會計恒等式、設置賬戶、借貸記賬法，體現在各步驟的操作獨立性上，反映會計工作手段。會計恒等式是會計核算、編制報表的依據，保證會計信息的科學性。設置賬戶是在會計科目的基礎上，不同企業單位結合自身業務范圍與特點設置的賬戶，也即一般所稱企業建賬之意。復式記賬法屬于會計獨有的記賬方法，借貸記賬法是以“借”、“貸”作為記賬符號的一種復式記賬方法，包括賬戶、金額、方向三個內容，遵循“有借必有貸、借貸必相等”的記賬規則，并對記錄的業務進行試算平衡。對發生的經濟業務以會計恒等式為依據，運用借貸記賬法編制會計分錄，并列示“T”形賬戶進行記錄，這是會計原理的核心內容所在，是后續中級財務會計、高級財務會計的基礎。本部分可以講授、問題引導和制造企業實務演練并重。

三是會計憑證、會計賬簿、會計報表，體現在各環節的銜接系統性上，反映會計工作方法。這是會計核算的三個環節，其中填制憑證是基礎，登記賬簿是核心，編制報表是結果（即會計信息）。這也是作為一個會計人員應具備的最基本的操作技能。本部分可以講授和手工模擬、實務演練并重。

（五）通過和會計公司、中小企業合作，解決學生實踐能力不足的問題

目前中小企業發展規模迅速，但基于成本效益原則，選擇會計公司代理記賬的比較多，因此社會上代理記賬、代理納稅申報等會計公司也發展迅速，但在發展過程中也出現很多問題，如會計公司業務水平參差不齊，且會計專業人員缺乏，工資處于較低水平，很難吸引高層次人才等，正因如此，很多會計公司會優先選擇招聘在校會計專業大學生實習、就業。這既解決了會計公司的業務需求，又迎合了學校對實習單位的選擇需求，更鍛煉了大學生的實踐能力，是一個三贏的做法。

此外，在進行畢業前的專業實習（或崗位實習）時，以制造企業、會計師事務所為主要實習單位，可以進行頂崗式的實習工作，實現理論和實際最真實的融合。

四、結束語

《會計學原理》課程教學改革的實施，是適應新的教學環境和人才培養的必然選擇。它顛覆了傳統教學方式下的教與學，加大了實驗、實踐以及學生參與的比例，對教師提出了更高的要求，也給學生提供了更多的機會，使人才培養的效果和效率上做到了更為人性化的提升和提高。