淺談初中英語閱讀能力的提高策略

摘 要：初中英語教師應扎實做好初中英語的閱讀教學工作，提高中學生的閱讀理解水平。通過閱讀理解能力的提升，提高學生英語學習的自信，注重英語的交際性功能，讓學生在綜合聽說讀寫幾方面能力的過程中，提高自身的英語綜合素質，讓學生都能夠從英語的學習中得到更多的收獲和快樂。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;提高策略

初中英語不僅要求學生在學習的過程中逐漸提高自身的綜合素質，也要在成績上有鮮明的體現，二者緊密相關。英語學習離不開學生交際能力的發展，而交際能力的發展則需大量的詞匯作為基礎，也需要充足的語法知識幫助學生組織好詞匯和短語以及句子，使學生能夠自主地運用基礎的詞匯語法等知識表達自己的意思，進行交流和分享等活動。所以，在初中英語教學中，閱讀理解教學非常重要，需要教師不斷創新教學方式方法，提高學生的英語閱讀理解的綜合水平。

一、 充分了解學生的學習情況，提高學生的閱讀理解技巧

初中階段的學生在英語學習過程中，可能不太重視技巧的運用。由于缺乏技巧，學生在課堂聽講時就容易抓不到重點，尤其是一些語法的內容。因此，教師在閱讀理解教學方面，要特別注重技巧的滲透。當今種類繁多的英語報紙、雜志以及眾多的英語網絡資源，為英語閱讀提供了豐富多彩的資源。但是由于初中生詞匯量不足，在閱讀的時候容易喪失興趣;又由于沒有養成科學良好的學習習慣，沒有掌握正確的方法，在閱讀方法方面也不求甚解，令好多學生覺得閱讀理解很難，因而產生恐懼心理。教師在教學的過程中，要有針對性地提高學生的閱讀技巧，加強學生在閱讀理解過程中的主動性和技巧的熟練運用度。教師可以發揮榜樣帶頭的作用，讓那些具有較高英語閱讀理解技巧的學生給其他學生做一些展示，傳授他們科學的方法。這樣既可以提高全體學生的閱讀理解技巧，又培育了學生助人為樂的高尚情操。

二、 從英語閱讀理解的整體入手，促進學生對整篇課文的感知能力

在英語閱讀理解的教學過程中，教師要引導學生通過對整篇文章的理解，來提高學生對課文的感知能力，鍛煉學生快速閱讀和精讀的技巧。教師要教給學生，在遇到生詞時可通過上下文聯系，學會如何猜詞，以便快速準確地了解和把握文章的主要內容、中心思想、主要邏輯線索、時間空間順序及作者的意圖等。速讀是指導學生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式閱讀，以獲取新信息，了解文章大意。然后可以讓學生回答一些問題，做一些正誤判斷的練習，帶著問題再進行有效的閱讀，檢查學生在學習過程中的理解程度。在經過充分的練習和檢查后，學生們對于閱讀理解的技巧掌握就會更扎實，既鞏固了所學的知識，又提高了對課文整篇內容的理解程度。

三、 要讓學生逐漸養成熱愛閱讀的良好習慣

英語的閱讀和漢語的閱讀非常相似，經常閱讀會讓學生收獲更多的語言熏陶，在聽說讀寫等各個方面都能快速提高成績。閱讀是一個日積月累的過程，如果學生沒有養成熱愛閱讀的良好習慣，整個過程就會伴隨著痛苦，也會降低教育教學的有效性。可以說，閱讀能力的高低直接影響著考試的成敗，這也就是為什么“閱讀攻關”一直倍受教師關注的一個重要原因。然而閱讀能力的解決，更多的要靠平時的積累和學習。教師要充分利用教材中固有的閱讀材料，培養學生的閱讀習慣。在教師的主導下，每節課堂利用5～10分鐘，要求學生大聲朗讀單詞，熟讀或背誦課文，兩人一小組，讓學生互相監督，輪流閱讀。持之以恒就能逐漸提高和培養學生的英語閱讀理解水平以及豐富的語感。英語閱讀習慣的培養需要學生每天都要拿出一定的時間進行英語閱讀，要讓學生充分享受閱讀的過程，讓學生試著用英語的方式將自己的閱讀理解寫下來，這樣更有助于學生提高英語閱讀理解的興趣。在不斷的摸索和總結中，無論是教師還是學生，都能夠從長期的閱讀中獲得更多的收益，而且這種閱讀習慣也可以遷移到其他領域，這對于學生綜合素質的提高是非常有益和必要的。

四、 引導學生扎實地掌握英語閱讀理解中必備的基礎知識

每篇文章都是由一個個單詞和短語來組成的。作者把自己的思想用文字符號表達出來，這是一個由詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時，從辨認文字符號開始，進而對文字、語義、語法、修辭進行譯碼加工處理，同時憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經驗，并通過聯想重建的創造性思維活動，領會文字符號所表達的意義，吸收信息。因此，閱讀是一個非常積極主動的思維過程，而且是伴隨著創新創造的思維過程。

當教師真正理解了初中英語閱讀理解所需學生具備的能力之后，教師教學的首要目標就是提高學生的語言能力。教師要從長遠的角度考慮問題，在教學過程中要特別注重給學生更多積極的指導，給學生提供更多高效完成基礎知識學習的方法。這就要求教師要特別注重自身教學能力的積累，特別注重提升自身綜合素質教育的水平和教學創新的能力。

總之，在初中英語學科教學中，教師要特別注重學生的理解能力。在教學學習過程中，教師要不斷努力和創新，與學生建立充分的聯系，想方設法提高學生的參與程度和學習能力，讓學生每天都能快快樂樂、高高興興地學習，在英語閱讀理解的教學活動中取得更多的學習成效。

參考文獻：

[1]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇，2016（20）.

[2]賈曉娜.初中英語閱讀教學問題及策略[J].山西師大學報（社會科學版），2014（S2）.

作者簡介：

徐智勇，江西省景德鎮市，樂平市歷居山中學。