初中化學(xué)多媒體教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題探析

丁鳳麗

摘 要 在新課改理念指導(dǎo)下，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂合作學(xué)習(xí)的有效開展，是現(xiàn)代教學(xué)中的一個重要研究課題。作為基礎(chǔ)教育的一線教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)符合時代的需要和社會發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；新課程理念；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0101-02

1 利用信息技術(shù)平臺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為新時代的教師，不能固步自封，應(yīng)借助信息技術(shù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師不再是一言堂，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作與交流學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主題。教師的職責(zé)是引導(dǎo)激勵學(xué)生思考，讓學(xué)生積極主動參與課堂活動的學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，要扮演好領(lǐng)路人和引導(dǎo)者的角色，同時還要調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這就需要教師在課堂上不斷地來回巡視，觀察各小組的學(xué)習(xí)情況、各小組每個人的參與情況以及與他人的合作情況；需要深入到各小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，并幫助他們根據(jù)學(xué)習(xí)的困惑予以方法的指點(diǎn)、必要的提示，并及時回答學(xué)生提出的問題。教師要鼓勵和支持每個小組和每個學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解，對錯誤的觀點(diǎn)進(jìn)行矯正。在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，教師都要以學(xué)生良師益友的身份和一種友好的、建議性的態(tài)度來適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

2 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是學(xué)習(xí)的核心， 教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要設(shè)身處地了解學(xué)生的所作所為、所思所想，運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)問題情境來引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)。并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體在活動前向?qū)W生提出合作建議和合作的目標(biāo)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境過程中，要注意從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，并在問題探討和解決中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和興趣，讓學(xué)生在課堂的自主合作探究中建構(gòu)化學(xué)知識，獲得知識、能力的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境還要注意選準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)的問題要有梯度，能引起學(xué)生的注意力和求知欲。

為了學(xué)習(xí)新課而創(chuàng)設(shè)的問題情境 在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新知識的時候需要創(chuàng)設(shè)問題情境來搭建學(xué)習(xí)的橋梁。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要富有啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)探究的欲望。如在學(xué)習(xí)“氧氣”這節(jié)課時，筆者用多媒體設(shè)計(jì)奧運(yùn)圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等動畫場景引入，然后展示一瓶氧氣，請學(xué)生觀察和分析一下，從中可以反應(yīng)出氧氣有哪些物理性質(zhì)？以學(xué)習(xí)小組為單位觀察，從色、態(tài)、味等角度描述氧氣的物理性質(zhì)，并歸納。學(xué)生怎么也想不到自己會被一個似曾相識的簡單問題給難住了。在這種難識廬山真面目的障疑情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，思維一下子活躍起來，課堂小組合作學(xué)習(xí)的氣氛異常活躍。

為深化學(xué)生對知識的認(rèn)識而設(shè)計(jì)的問題情境 在實(shí)際教學(xué)中，有的化學(xué)知識需要學(xué)生深化認(rèn)識，教師便設(shè)計(jì)一些處于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)最近發(fā)展區(qū)的富有啟迪性、挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型教學(xué)情境。如在教學(xué)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”這節(jié)內(nèi)容時，筆者設(shè)計(jì)這樣一個問題：觀察演示實(shí)驗(yàn)并探究硫在空氣和氧氣中的燃燒有哪些不同現(xiàn)象？學(xué)生通過觀察得到：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出紫色的火焰，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。然后討論這些現(xiàn)象出現(xiàn)不同的原因，使學(xué)生感覺似會而又不會，進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣有利于有效地開展小組合作與交流學(xué)習(xí)。

為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識而創(chuàng)設(shè)的問題情境 在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)過程中，不能只過于強(qiáng)調(diào)結(jié)論，否則只會讓學(xué)生簡單地模仿訓(xùn)練知識；應(yīng)在課堂教學(xué)中注重學(xué)生對知識的自主構(gòu)建，讓學(xué)生知其然也知其所以然。如在學(xué)習(xí)“氧氣”這節(jié)課中，對氧氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，筆者用多媒體設(shè)計(jì)問題，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么：1）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？2）為什么要在集氣瓶底部先放一些細(xì)沙或水？3）通過上面木條、硫磺、鐵絲等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明了什么？4）可以總結(jié)出氧氣的哪些性質(zhì)？這樣的問題設(shè)計(jì)層層深入，既掌握了知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生合作解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造性思維的形成。

3 利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者

親其師，方能信其道，創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的前提。如果師生關(guān)系不和諧，甚至發(fā)生師生沖突，必然不利于課堂合作學(xué)習(xí)的開展，而建立民主和諧的師生關(guān)系還主要體現(xiàn)在課堂上。在整個小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，而在小組開展合作與交流時，教師又成為合作學(xué)習(xí)的一個合作者。要使課堂小組合作學(xué)習(xí)真正富有成效，教師除適時地組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容、時間、學(xué)生的情緒等方面適時進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。在這個過程中，教師要做一位學(xué)生可親可敬的良師益友，多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰好能起很大幫助。在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，可以利用多媒體充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生互動平等，推動和諧師生關(guān)系的建立。

4 利用多媒體技術(shù)搞好小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制

教師的評價(jià)對學(xué)生來說，無疑是一種最好的鼓勵和導(dǎo)向。我們傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)只注重教學(xué)的結(jié)果，往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我們的小組合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重圍繞著學(xué)生如何提問，如何收集信息，如何解決問題等一系列學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。教師要利用好對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，實(shí)現(xiàn)有效的課堂合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作與交流作為一種新的有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一蹴而就的事情。教師應(yīng)該認(rèn)真研究，不斷在課堂實(shí)踐檢驗(yàn)和修正。任何一種教學(xué)方法的使用都不是一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。這也是新課程改革所積極倡導(dǎo)的理念和當(dāng)前課堂教學(xué)改革能否成功的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，我們只有充分地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的去參與生生之間與師生之間的合作與交流，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能發(fā)揮作用，我們的合作學(xué)習(xí)才能成功。

參考文獻(xiàn)

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