中職校班主任中途接班五要

吳華娟

摘 要 如何盡快地入手班級開展工作，面對學生特質，結合專業特點，游刃有余地管理班級，是每一個中途接班的班主任所面臨的新課題。根據切身體驗，探討中職校班主任中途接班要注意的幾個不可忽視的方面。

關鍵詞 中職校；班主任；班級管理

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0075-02

在中職校，常會因學校人事調整或原班主任個人特殊原因，需要學期中途更換班主任。對于一名經驗豐富的骨干班主任來講，中途接班應該沒什么問題，但對于一名班主任新手來說，要克服學生情感上懷有的對原班主任的依戀，對新班主任的懷疑等一系列的問題，的確是一個挑戰和考驗。面對中途接班，班主任如何盡快上手呢？其實，管無定法，貴在得法，只要在工作中用心注意做到“五要”，還是大有可為的。

1 要充分了解，做到心中有數

俗話說，沒有調查就沒有發言權。對于中途接手的班級更是如此，接班伊始，就開始提要求、立規矩，大談自己的治班方略，往往適得其反，很容易引起學生的反感，即便學生當面表現得很服從，但往往口服心不服，使自己處在和學生的對立面，造成管理工作難以開展的局面。所以，在這個時期，新班主任與學生都需要互相了解，學會察言觀色，靜觀其變，一切從了解開始。

向教師了解——理清班級管理的現狀 對于中途新接手的班級，往往在前任班主任的帶領下，已經形成一定的班級風格，如班級類型、班風班貌、管理方式、特質學生等。這時新班主任應直接從前任班主任那里獲得班級的第一手信息，尤其是需要了解一些難于管理的學生，了解他們的性格特點、學習狀況、家庭背景等，做到心中有數。

向家長了解——關注家庭的成長環境 對于需要重點關照的對象，班主任結合已經掌握的學生資料及平時學生的在校表現，應適時通過電話交流、網絡通信、校信通平臺等方式取得與家長的聯絡，從而得到對學生的全面認識、分析和理解，關注其家庭的成長環境。同時，通過交流，家長也能得到孩子在學校的學習生活等表現，這樣雙管齊下教育學生，為后續進一步管理班級提供必要的支撐。

向學生了解——傾聽學生的期望訴求 新班主任應與學生拉近距離，及時了解學生的動態，多深入班級，學會傾聽學生對于新班主任的期盼及他們的訴求，遇上需要立即處理的事情，多聽聽學生的意見，尤其是班干部的意見。在充分征求意見后，力求合理地按學生的思路來處理，這樣使學生有認同感、成就感，以后的班級工作，學生還會積極參與，為后續深入開展班級管理做好鋪墊。

2 要融入集體，做到用心感化

對班級的狀況及學生彼此有了一些了解后，這時新班主任要沉下去，到學生當中去，盡快融入整個班集體，從而找到工作的最佳切入點，使自己的工作能得到更多學生的認可。對于班級管理中出現的問題，新班主任不能操之過急，自亂陣腳，要“曉之以理，動之以情”地用心感化，學會巧妙化解問題，這樣才能起到事半功倍的教育效果。

撰寫周記，建立班主任和學生溝通的平臺 為了盡快融入集體，建立相互信任融洽的師生關系，通過撰寫周記的形式建立相互溝通的平臺，了解學生的心聲，及時捕捉學生的心理動態，關注他們的學習狀態，關心他們的生活困惑，并進行心靈交換。

身體力行，積極參與班級的活動 一個班級的凝聚力和團結心要靠活動的支撐，因此，班主任要適時設計一些有益的團體活動讓學生來參與，通過活動不僅能增加學生之間的互動交流，還能促進師生間的心靈溝通，彼此進一步熟悉、接納對方。班主任應全過程參與，比如：學校開運動會，班主任放下身段，為班級運動員吶喊助威，為運動員遞茶倒水等，讓學生感覺班主任就在他們身邊，是用真心在幫助他們，我們是一個整體。這樣用實際行動來獲得學生的認可，往往比言傳說教更具實效。

正確處理嚴與愛的辨證關系 俗話說：嚴師出高徒。但是在日常的班級管理中，新班主任要把握好嚴與愛的尺度，不能有嚴無愛或者有愛無嚴，既要讓學生感受到愛，又要他們從愛中懂得道理。嚴格不等于嚴厲，嚴格是讓學生明白什么是堅持原則，同時也讓他們清楚違背原則是要付出代價的。只有“嚴”與“愛”相結合，才能贏得學生對教師的尊重和理解，教師才能很好地教，學生才能規范地學。所以班主任在處理班級事務時應處處讓學生體會到教師的公正、公平和無私，讓愛像涓涓細流，滋潤每一個學生的心田。

3 要制定班規，做到循序漸進

沒有規矩，不成方圓。想成為一個優秀的班集體，必須要有“約法三章”來深入管理。對于新班主任，面對原班級體，必須整合管理資源，情感、文化與制度三管齊下，才能帶出一個優秀的班集體。對于班級規范的改革，接班之初，班主任不宜按照自己所愿，采取雷厲風行的風格下達命令，強推新的班級規章制度。對于中職校的學生而言，他們的民主意識往往比較強，得不到全班級學生認可的制度是站不住腳的。因此，新班主任在推進新的班規前，要充分聽取學生的意見，尊重班干部的想法，必須建立在原有的班規基礎之上，“穩”字當頭，循序漸進地推進制度的改革。

4 要確定目標，做到你我同行

共同的奮斗目標是班集體前進的動力。因此，在充分了解學生、掌握班級情況的基礎上，班主任就要著手確定班級的奮斗目標，它在班集體的建設過程中起著導向、推動、激勵的作用，使之起到吸引和鼓舞學生不斷前進的作用。同時，班主任要和本班學生一起成為班級目標的制定者和實踐者。在完成目標不斷進取的過程中，班主任要定期在班上公布目標的實行情況，督促班上每個成員為實現目標而努力，調動其學習和工作的積極性，并且與班級的管理制度相統一，做到獎懲分明，營造一種“我為班級而榮，班級為我而榮”的融洽的、積極向上的和諧氛圍。

5 要樹立威信，做到身正為范

俗話說：學高為師，身正為范。班主任要做好班級的管理工作，必須加強自身建設，提高自我素質，樹立班主任的威信，它是做好班主任工作的無形資本。一個充滿智慧和身懷絕技的班主任往往讓學生肅然起敬，能起到“不令而行”的效果。馬卡連柯曾經說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，作為職業學校的班主任，應不斷用新的知識充實自己，學會精湛的技術來武裝自己，加強道德修養，做學生為人的楷模，做一個讓學生尊重的班主任。

總之，對于中職校中途接班做班主任，是一項光榮而艱巨的任務，壓力雖大，但與挑戰并存，若理性對待，用心實踐，多思考、多反思，及時調整自己的心態和工作方法，對學生進行全身心的人性化管理，同時具備高尚道德品格和較高綜合素養，那么就一定會成為一名學生擁護、學校支持、家長放心的成功的班主任。

參考文獻

[1]李迪.做一名中職優秀的班主任[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]汪永智，朱建華，黃方.中職班主任工作藝術[M].廣州：廣東音像出版社，2013.endprint