語文教學中信息技術的恰當應用

李通通++乍四兵

摘 要 信息技術應用于語文教學，關鍵是為了激發學生的學習興趣，調動學生的情感，幫助學生加深對課文內容的理解，促進學生在自主學習與合作探究中把握知識的重點、突破難點。因此在應用時要圍繞教學目標和學生的實際情況，恰當應用，力求準確高效。

關鍵詞 信息技術；語文教學；信息資源

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0031-02

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”根據這一精神，信息技術在語文教學中的整合，就是根據教學目標的要求和學生年齡特點及興趣愛好等特點，通過選擇和運用信息技術，優化教學結構，使學生在良好的環境中積極主動地參與教學過程，真正達到提高教學效率的教學目的。

1 利用信息技術幫助學生理解課文內容

中學語文是一門多元化和綜合性很強的學科，內容豐富，體裁多樣，涉及很多學科。如《石榴》講的是植物，《看云識天氣》介紹的是天文知識，《中國石拱橋》介紹了建筑知識，《奇妙的克隆》介紹的是生物學方面的知識，《皇帝的新裝》《丑小鴨》等講的是童話，《魯迅自傳》講的是文學名人，《南京大屠殺》《出師表》等介紹了歷史知識，《端午的鴨蛋》則與民俗民風有關。諸如此類的知識，向學生展示的是一個五光十色的大千世界。而以多媒體和網絡為特征的信息技術，具有無限的開放性特點，為語文教學提供了豐富的資源，可有效地把學生放在廣闊的空間中去探究。

如《南京大屠殺》是一篇較長的報告文學，由于那個年代離學生較遠，要是單純地通過學生的讀和教師的講解進行教學，往往使學生在支離破碎的知識結構中去認識，不易深刻認識和激發情感。而利用信息技術，通過大量的圖片以及與課文有關的故事和資料，在學生了解事情發生的背景基礎上，使用多媒體課件展示日寇“黑洞洞的槍口”“獰笑”“刺戳”“猛烈開火”“各舉戰刀”“猙獰而笑”“焚尸”“活埋”等兇殘的面目及“層層疊疊的尸體”“槍聲震耳欲聾”“垂死呼號”“骨灰殘骸”等慘烈的場面，使學生始終在一種濃厚的情感氛圍中進行，那么，不但能有效地幫助學生了解南京大屠殺的歷史真相，真實地揭露日本右翼勢力的嘴臉，而且還能有效地激發學生的愛國情感。

2 利用信息技術突破教學重點和難點

每一篇課文都有其重點和難點，理解重點和突破難點是教學過程的一個關鍵環節。恰當運用信息技術進行教學，可幫助解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而節省大量的時間讓學生思考和討論交流。如《社戲》一文，重點是理清故事的情節，學習小說詳略得當的寫作方法。難點是根據課文內容感悟作者的寫作意圖。在教學中，可首先運用多媒體技術，讓學生觀看江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等視頻。由于學生與課文中的主人公年紀相仿，富有童心和童趣，結果都能沉浸在課文所描述的情境中，仿佛又回到自己的童年。在了解故事情節的基礎上，再引導學生討論這些情節的意義，他們也就會迫不及待地與同伴交流自己的童年樂事、趣事，對課文內容的感受體驗不斷加深，體會到作者贊美勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德的情感。這種教學設計，既注重了學生的情感體驗，激發了學生的興趣，又促進了學生的交流與合作。

3 利用信息技術促進文言文教學

文言文是語文教學的一個重要內容，因時代的變化，蘊意深遠的內容不易被學生理解，成為一個教學難點。以往的教學大都側重于字詞句的理解和對課文的翻譯，而忽視對作者思想感情的表達。這種教學方法雖然有利于學生對文言文詞匯的積累，但存在忽略文本豐富的人文內涵及割裂作品的完整性的偏誤，致使鮮活的文言文變得枯燥無味。因此，利用信息技術創設情境，對于幫助學生體會文本蘊涵的中華民族精神，培養學生的審美情趣，具有事半功倍的效果。如在學習《三峽》（酈道元）一課時，針對大多數學生沒有去過三峽而對三峽景觀沒有形象認識的實際情況，教學時可運用多媒休播放長江三峽的風光錄像，并配文朗誦。這樣，學生在享受三峽四季風光之美的同時，學習興趣油然而生，在此基礎上理解作者“對祖國大好河山的熱愛和贊美之情”就比較容易了。

對于古詩詞來說，其想象力更豐富，跳躍性更大，意境更深遠。一般的教學是強化朗讀，在讀中體驗和感悟。但是，由于初中生感受能力還不成熟，知識積累還不夠豐富，因而往往不能理解古詩詞中所蘊含的思想情感和美學價值。而利用信息技術，通過創設情境，讓學生在情境中獲得初步的情感體驗后，再指導學生有感情地朗讀，在讀中展開想象，就比較容易加深對詩人情感的體驗，體味詩人的思想感情。如在學習曹操的《觀滄海》一詩時，可收集、制作與古詩意境匹配的優美圖片，以表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯，使學生對詩歌意境的理解和畫面的意境融為一體，使學生的心情在與海濤一起翻騰的同時，感受作者“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷。

4 利用信息技術開展語文綜合性學習

綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。在教學活動中，利用信息技術開展活動，可有效培養學生收集和處理信息的能力和習慣。

如“說不盡的橋”是人教版八年級上冊語文的一項“綜合性學習”，教師可首先指導學生進行網上查詢，獲取對“橋”的基本資料，如“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁設計”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”等，在搜集、查閱的過程中，調動學生的學習興趣和積極性，鍛煉學生的動手操作、搜集資料的能力。然后，經過篩選、分析和討論，劃分小組，制訂方案，進行探究。在這一環節中，教師可指導學生選擇自己感興趣的研究項目，分組制訂各自的研究方案，再根據既定的方案，或進行實地考擦，或利用圖書館、網絡等搜索資料，通過多種活動，形成探究成果，做成網頁、文檔或幻燈片等電子作品，進行展示。最后進行成果展示與交流評價。在成果展示時，各小組可把自己的作品、探究過程以及所收獲的知識、感想等進行全面展示，讓全班或全校師生進行交流與討論，針對不足，找出原因及彌補的方法。如在活動中的合作態度和參與程度怎樣？能否在活動中主動地發現問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？是否每位學生都參與了活動？是否從中掌握了知識，提高了能力，學會了合作？等等。在補充完善的基礎上，形成綜合性評價，存入檔案，以備以后參考。

5 結束語

總之，信息技術語文教學為學生開辟了廣闊的空間，為學生創造了良好的語文環境。只要根據學生的認知特點，選擇適合教材內容的信息資源，把握適當的教學時機，就能為高效課堂的構建提供有效的支持。endprint