階段課程模式在幼兒輪滑培訓中的探究

厲中山++于明

中圖分類號：G862 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-02

摘 要 幼兒輪滑培訓市場發展勢頭越來越好，參與這項運動的幼兒在接受培訓的過程中往往存在技術教學不系統、課程安排不合理的現象，從而導致幼兒學習輪滑效率低，階段課程模式的應用可以使幼兒學習輪滑科學、合理，同時，這一課程模式可以激發孩子的學習興趣，對俱樂部的招生及學員家長的報名都有著很好的幫助。

關鍵詞 幼兒輪滑培訓 階段課程模式 輪滑技術教學

一、幼兒輪滑培訓的現狀

（一）幼兒輪滑培訓市場現狀

輪滑運動憑借自身的魅力在我國得到迅猛的發展，越來越多的家長想讓孩子通過輪滑鍛煉身體、磨練意志，所以很多的輪滑培訓班應運而生。目前，輪滑培訓市場根據訓練場地的不同可以分為幾種開展類型，首先規模最大的屬在公園廣場這樣的公共區域進行教學招生輪滑培訓，由于廣場的人員流動性大易于宣傳且投入費用低，所以很多教練在這樣的地方開班設點[1]。其次是在商業體中以出售輪滑鞋并附帶贈送培訓課程的捆綁銷售模式的培訓機構，由于商場租金較高不能租大面積的區域進行教學。最后一種就是以專業培訓為主，需要合適的地段及新建商場，這種模式是未來幾年發展的方向，受到越來越多家長的青睞[2]。現今輪滑培訓市場面臨的問題主要就是面臨缺乏監管、從業人員的專業及教學水平有待提高、訓練課程需科學規范等。

（二）幼兒輪滑技術教學存在的問題

幼兒通過學習輪滑可以提高平衡能力、協調能力、增強免疫力等，科學規范的教學可以發展幼兒的這些能力，如果不注重教學的規范及合理的課程安排，就會造成運動損傷，達到相反的效果，現今幼兒輪滑教學主要存在兩個問題。

1.教學缺乏系統性

系統學習輪滑技術是保障幼兒能夠更快掌握技能的前提，而幼兒學習輪滑缺乏系統性主要受兩方面影響，首先是來自家長方面的原因，由于現在孩子學習課程較多或家長工作太忙原因不能保證孩子的學習時數，所以導致孩子學習技能缺乏系統性，其次一個原因是由教練員沒有科學系統安排課程意識導致幼兒學習進度慢，不注重技術學習的先后順序使得動作不規范。

2.訓練課程缺乏科學合理安排

幼兒在學習輪滑過程中，課程的安排需遵循循序漸進的原則，由于幼兒的理解能力有限，在教學的安排上一定要由簡至難，否則孩子學習技術動作就會不規范，易造成運動損傷。根據對培訓機構的調查發現，大部分教練在指導幼兒學習輪滑技術缺乏科學的安排，對一些技術教學順序本末倒置，使得幼兒在經過一段技術教學之后滑行動作畸形，不規范的技術動作也增加了摔傷的風險[3]。

二、階段課程模式在幼兒輪滑技術教學中的應用

（一）幼兒輪滑技術教學的階段課程模式

輪滑是技術與體能相結合的周期性運動項目，所以對技術的掌握有著極高的要求，技能的學習應遵循著循序漸進原則，階段課程模式遵循這一原則符合幼兒身體及心理特點，根據常年的研究與實踐，幼兒學習輪滑技能可劃分為三個階段進行。

階段一課程主要教學目標是培養孩子對輪滑的興趣及基礎滑行的能力。首先幼兒年齡偏小，最初接觸輪滑項目常帶有濃厚的求知欲[4]，但是運動技術的學習容易產生機體疲勞并很枯燥，這會讓孩子有厭煩的情緒，所以初學的孩子培養對輪滑的興趣是首要任務。其次，幼兒要想掌握輪滑技術要有扎實的直線與彎道的基本滑行能力，所以課程安排應以基本功和支撐力量為主。

階段二課程主要教學目標是體能提高、技術定型及孩子意志品質的鍛煉。階段二訓練的幼兒首先就是要進行體能的訓練。這一階段起著承上啟下的關鍵作用，所以滑行技術要求更加的穩定，根據孩子掌握技術的程度安排一些增加動態滑行力量的訓練以達到技術的定型的目的[5]。孩子學習輪滑一旦開始體能訓練，那么就會伴隨著疲勞、酸痛、枯燥，在訓練過程中要注意孩子的心理疏導，在訓練過程中讓孩子磨練意志和提高心理品質。

階段三課程的主要目標是參加競賽和培養團隊意識。參加競賽是幼兒學習輪滑訓練效果的全面檢驗，在競賽過程中可以了解技術動作是否合理穩定，也可了解體能訓練的效果和意志品質鍛煉的成果，同時，個人如想提高必須要有一支團結、思想統一的團隊共同提高，所以這一階段可以培養孩子的團隊協作意識，對幼兒的成長有著很好的幫助作用。

表1 階段課程模式詳解

（二）階段課程模式在幼兒輪滑技術教學的應用

幼兒輪滑教學過程中教練員遇到的最大的難題就是孩子訓練水平不一，同一堂訓練課很難保證高效率，階段課程是通過對動作掌握的考核來分出各適合訓練階段，所以同階段的孩子被分為一個時段訓練，水平一致，很好把握教學，例如在每晚的訓練中可以分為三個班級進行訓練指導，最早時段為初級教學，課堂都是初學的孩子，教練員可以統一進行指導，其他時段根據孩子所處的階段進行科學合理的訓練內容。

分階段教學能夠激勵孩子更好進行學習，各階段的晉級可以讓孩子訓練更有針對性，在心理上幼兒都想再提高，所以孩子們在訓練中更積極，盼著能夠進入下一階段進行學習，這樣很好地避免了學習過程中遇到的枯燥情緒，讓學習效果提高。

表2 階段一晉級階段二考核科目

（三）階段課程模式在幼兒輪滑技術中的效果

為了檢驗階段課程的效果，把200名學員分成兩組進行為期長達六個月對比試驗，分為實驗組和對照組，實驗組采用階段課程模式學習，按學習階段程度進行教學。對照組采用常規課時教學，所有水平學員統一教學，在教學過程中用相同教練員進行指導，師資和場地沒有區別，實驗對比主要根據幼兒掌握技術情況進行量化統計最后得出通過率對比數據。

通過對比試驗通過率得出，實驗組共有73名學員通過了考核項目，并對動作掌握運用自如，對照組只有37名學員通過了考核項目，可以看出階段課程模式對孩子學員技術動作有著很大的幫助作用。

三、總結

綜上所述，階段課程模式根據實驗數據的對比得出是非常科學合理的，利用階段課程模式學員學習效果更好，學習輪滑的興趣更濃，掌握技術效率更高，使專業輪滑培訓行業更加健康、規范、快速的發展下去。

參考文獻：

[1] 陳新亞.我國輪滑俱樂部現狀的調查與分析[J].湖南師范學院學報.

[2] 陳新亞.我國城市少兒輪滑俱樂部的發展研究[J].體育文化導刊.

[3] 李江.提高幼兒教學效果的策略[J].教育與教學研究.

[4] 蔣鳴.有趣的滑行--幼兒輪滑教學之我見[J].學前教育.

[5] 羅佳.如何對少年兒童技術訓練進行規范化教學[J].學校體育.