踐行新課改理念 打造精彩多媒體數學課堂

姜忠媛

摘 要 教師運用多媒體輔助課堂教學，能激發學生的學習興趣，讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中加以釋放，能化抽象為具體，化簡單為復雜，讓課堂教學過程趣味盎然，為初中數學課堂教學增添一抹新綠。

關鍵詞 初中數學；多媒體；課程改革

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0052-02

隨著課程改革的深入實施，當今課堂教學發生喜人的變化，多數教師為提高數學課堂教學質量和效益，努力做出各種嘗試，創設多媒體情境下的精彩課堂。精彩課堂能夠使學生在課堂上獲得的數學知識最多，接受知識的過程是開心的，精神享受是最大的。教師依據文本運用多媒體輔助課堂教學、制作課件，給學生營造和諧愉悅的教學氛圍，引導學生自主探究新知，讓學生的數學個性在寬松的環境中得到釋放，不斷展現數學課堂的生機與活力；踐行新課程倡導的“自主、合作、探究”的數學學習方式，促使課堂教學目標的高效達成；體驗數學學習的快樂，培養學生良好的思維習慣，把學習的主動權還給學生，讓學生自己發現問題，探索新知，感受數學的魅力。

1 巧設媒體情境，激發學習欲望

問題導語，活力無限 初中數學教學是一門藝術，凡是賦有藝術性的教學方法，都有一個引人入勝的開場白，在教學上稱之為導語。導語并不能代表所要講授的數學內容。教師要創設情境，激發學生的情感共鳴，使學生以最佳的狀態投入到學習中去，盡快進入角色，成為課堂活動的主人。用精彩的問題導語引入新課，將會激發學生的求知欲望，對初中生學習方式的改變有著巨大的作用，激發學生主動探究數學問題的欲望，不斷提高學生的探究興趣，達到事半功倍的教學效果。

如在教學“等可能事件”一課時，教師根據初中生愛刨根問底的心理特點，抓住學生的好奇心，運用多媒體播送當地氣象臺發布的今日天氣預報：“今天晴轉多云，明天降雨的概率為80%……”你相信明天會下雨嗎？運用這一問題情境，鼓勵學生從多個生活實例中讓學生初步體驗等可能事件，借此機會導入新課。學生遇到問題不能自己解決的時候，就迫不及待地對新知進行探索了，課堂精彩不斷，學生就會在愉悅的情感體驗下開始數學學習了。教師巧用多媒體導入新課，符合初中生探求知識的規律。多媒體課件吸引了學生的注意力，學生親歷數學問題的產生過程，感受到數學知識和生活之間的密切聯系，體驗到探究的樂趣，為新課教學打下良好的基礎。

放飛思維，勇于創新 初中數學是學生思維的體操。在教學中，教師要恰當運用多媒體輔助教學，為學生營造良好的情境，注意培養初中生良好的思維品質，選準知識的切入點，用學生的“手”展開課堂教學，讓學生在操作中進行創新思維，學生會驚奇地發現“數學原來就在我手中”，對數學產生親切之感，勇于創新，促進學生積極主動投入到學習之中。如在教學 “多邊形的內角和”一課時，運用多媒體演示用正三角形、正四邊形、正六邊形進行的密鋪圖案，這些漂亮的圖案既不留縫隙，也不相互重疊，精美雅致，學生無不稱奇。教師提出問題：“用正三角形、正四邊形和正六邊形能鋪成無縫的奇特圖案，而正五邊形就不能拼成圖案，為什么？這可能與正五邊形內角大小有直接關系，現在我們就來研究多邊形內角和。請看大屏幕美國國防部的五角大樓，觀察一下：五角大樓的邊緣是一個什么圖形？你能求出五個內角的和是多少么？”學生小組合作探究，在小組里用幾何畫板演示四邊形、五邊形和六邊形的內角和是多少，它們分別是三角形內角和的幾倍，進一步探索它們之間的規律。教師引導學生從實際問題中抽象出n邊形的內角和等于（n-2）×180°（其中n為多邊形的邊數），向學生演示從特殊到一般、從具體到抽象的辯證唯物主義的思想和數學思維方法。

精彩的演示情境，吸引了學生的注意力，使單調呆板的數學學習變為豐富多彩、趣味盎然的自主體驗。學生在探究中獲得知識，建立邏輯思維，實現自主建構知識的目的。學生在生活中學數學，在生活中用數學，在課堂上能輕松自如地學習數學知識，始終保持渴求上進的心理狀態，主體作用得到極大發揮。

2 構建精彩課堂，感悟媒體魅力

巧用動畫，解決問題 Flash動畫在初中數學課堂教學中廣泛應用，巧妙地把動、靜結合的數學過程直觀顯示在初中生面前，學生迅速置身于一個生動、活潑的環境中，使乏味、枯燥、難以理解的數學知識變得主動鮮明，直觀生動拉近數學知識與學生之間的距離，點燃學生的學習熱情，使學生主動參與課堂活動。動畫片是學生最喜歡看的，教師讓學生對動畫片中的內容進行評價，學生興趣濃厚，爭先恐后地發言，調動了學生主動學習數學的熱情，改變學生等待教師傳授知識的狀況，滿足了學生學習數學的需要，挖掘學生自身的潛能。運用數學知識解決生活中的實際問題，使學生感到數學就在生活中，體會到學習數學知識的實用性，從而產生學習興趣。

如在教學“列方程解應用題”時，教師導入，欣賞Flash動畫“巧猜妖魔和孫悟空年齡”：“天高云淡，深山老林之中，妖魔大叫：‘何方孽障，還不快快閃開！我在此修煉數百年了，能呼風喚雨，你小小的年紀怎么配與我講話！齊天大圣孫悟空手搭涼棚，蹦蹦跳跳地來到妖魔面前，哈哈大笑，用手指著妖魔說：‘你是何方大膽的妖孽，你當我孫子都不夠格！你且聽清楚，俺老孫年紀的1/4在花果山占山為王，然后又當了290天的齊天大圣，等于你等妖孽在下界的290年啊，哈哈。俺去大鬧天宮，被壓在五行山下，度過了我年紀的一半，現在又陪師父去西天取經10載，你說俺多大歲數啊？？”學生對動畫內容產生極大的興趣，對孫悟空的年齡也很好奇，積極動腦解決問題。教師及時引導學生用列方程的辦法解決問題。

巧用童謠，調動興趣 童謠生動有趣，形象鮮明，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，深受初中生的喜愛，讓他們感覺回到了童年時代。教師要運用多媒體課件，結合童謠的特點展示教材內容，調動學生學習數學的積極性，為學生提供一個形象具體的探究環境。新課標要求以學生為本，學生是課堂教學的主人，教師是合作者。教師要千方百計地為學生服務，借助一切手段為學生提供探究的機會，活躍課堂教學氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學到數學知識，最終實現教學目標。如在教學“字母表示數”一課時，教師出示課件，播放童謠：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水。…… 只青蛙 張嘴， 只眼睛條 腿， 聲撲通跳下水。”這是一首永遠也沒辦法唱完的歌謠，學生從小唱到大，從中有深刻的體會。學生知道了生活所擁有的規律以及用字母表示數的可行性與應用性，在歌謠的引領下主動去和同桌研究用字母表示數的意義，把“要我學”轉變成“我要學”，自主思考，敢于質疑，自己解決問題，真正成為課堂教學的主人。

總之，利用多媒體輔助初中數學教學，能激發學生的學習興趣，加快師生課堂互動節奏，提高課堂教學效率。貫徹“以學生為中心”的教學理念，激發和撥動學生的數學思維之弦，使學生積極參與數學問題的探究活動，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

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