論近現代學校體育發展演變及其歷史經驗

李騰達

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 學校體育是在以學校教育為主環境中，通過身體運動進行教育的活動。在不同的歷史時期，學校體育的所追求的價值是不同的。概括來說，學校體育本身具有社會本位價值、個人本位價值、知識本文價值。隨著社會的發展，學校體育內涵更加豐富，價值呈現出多元化趨勢。

關鍵詞 學校體育 價值 內涵

現在人們從體育的任務、作用和目的將體育分為學校體育、大眾體育和競技體育。學校體育和大眾體育都含有競技體育的成分，可以說競技性是體育運動的本質屬性。體育運動是在學校中產生的，因為沒有近代學校的產生和近代教育思想的出現，體育運動與游戲活動和競技活動就沒有什么區別。原因有二，其一，新教育思想為體育運動奠定了理論基礎；其二，學校教育制度確保了體育運動能夠在制度的規范下有序進行。

一、學校體育的歷史沿革與思想演變

歐洲的文藝復興、宗教改革和啟蒙運動奠定了現代體育的思想基礎。工業革命帶來一系列的社會變革，為學校體育的產生提供了條件。新事物的出現總是與一定的思想觀念相聯系，并以此指導人們進行時間和探索。現代學校體育思想經歷了教育化、課程化、科學化到形成科學體系。

（一）現代學校體育思想的形成與體育的教育化（14-18世紀）

此時期的學校體育帶有強烈的人文主義色彩，體育活動重視人文教化作用而忽視身體運動。經過文藝復興和宗教改革運動，人類越來越關注自身的價值。意大利的維多利亞創辦了“快樂之家”學校，認為體育應該被看成高尚的、與科學知識并重的教育內容。被稱為“現代學校體育之父”的夸美紐斯（捷克）提出了“適應自然”的教育原則。英國教育家洛克首次把教育的三大部分德、智、美進行了區分，強調身體鍛煉的重要性，認為“健全的精神寓于健康的身體”。

（二）現代學校體育思想的發展與學校體育的課程化（18世紀中期-19世紀前期）

啟蒙運動是繼文藝復興后第二次偉大的思想解放運動，這時期的體育被作為學校課程體系確立下來，體育課程采用了課程化的形式和班級、年級授課的方式，學校體育從此能大規模的培養勞動者。1774年德國的巴塞多創建了一所博愛學校，把體育列為正式的課程，創建了著名的“德紹五項”（跑步、跳高、攀登、平衡、負重），采用了按年齡選用教材和分組教學的方法。此學校的實施被認為是近代學校體育的開端。被稱為“德國近代體育之父”的古茨穆茨進一步發展了學校體育的課程形式，主張全民體育，將體育方法體系化。瑞士的裴斯泰洛齊提出了“教育心理學化”的思想，創立了和諧發展教育和要素教育理論。他認為人體運動的基本要素是關節活動，因此主張按關節活動的難易程度來安排體育活動的教學順序。

（三）現代學校體育思想的發展與學校體育的科學化（19世紀中后期）

科技革命、工業革命和學校體育課程化推動了學校體育的科學化進程。對人體和人體運動本質的認識，促使學校體育的科學化進程。此時期，學校體育科學化最顯著的標志是專門培養體育師資的體育師范學校的出現。斯賓塞在19世紀自然科學研究取得巨大進展的背景下，構建了科學主義課程理論的完整體系，在他的體育理論中包含了許多符合自然規律的人體養護和鍛煉的內容，強調必須了解人體結構、生理衛生知識，養成科學的生活習慣。

（四）學校體育的科學化體系（20世紀前、中期）

經歷了兩次世界大戰，戰后各國青少年的體質都不同程度的有所下降。戰后初期的自然體育思想成為歐洲各國學校體育的主流思想。在杜威實用主義教育學說和盧梭自然教育思想的基礎上，由伍德和郝塞林提出了“新體育”學說，該理論認為，體育是通過身體進行的一種教育活動。體育應包括四個方面；機體教育、神經肌肉活動教育、品德教育和智力教育。奧地利教育家高爾霍夫提出了學校體育必須遵循生理學規律，符合學生需要的主張。在授課安排上，他第一次提出要系統地考慮速度、耐力和靈敏的運動學特征。

（五）學校體育思想發展的新趨勢（20世紀后期）

隨著教育改革和信息社會的到來，1965年成立了聯合國教科文組織會議，法國的保羅·朗格朗提出了“終身教育”。終身體育思想和休閑體育思想對學校體育產生了廣泛而深刻的影響。學校體育中出現了為終身體育和健康的休閑體育活動服務的新趨勢。

二、中國學校體育思想的形成與發展

體育運動是在清朝末期傳入中國的，從1904年頒布實施《奏定學堂章程》以來，“五四”以前學習日本至“壬戌學制”后效仿美國，新中國成立初期全面學習蘇聯，爾后中國體育課程逐步邁向大眾化、科學化、現代化之路。我國學校體育思想經歷了軍國民主義時期、自然主義時期、政治主導時期、增強體質時期、健康第一時期到現在的以人為本時期。軍國民思想在一定程度上喚醒了國民對體育的重視，推動了體育專門學校的建立。在“自然主義”學校體育思想的影響下，人們更加重視學校體育的教育價值，注重發揮學生的主觀能動性。新中國成立以后，在全面學習蘇聯的情況下，學校體育注重為社會主義服務，制定了全國統一的教學大綱，重視知識和技能的傳授。1979年揚州會議開啟了學校體育思想多元化發展的新局面，快樂體育、終身體育、成功體育等幾種思想開始在學校體育界廣泛傳播和實驗。

三、歷史經驗

各種游戲活動和競技活動通過學校轉變成為一種身體的教育內容，即體育。體育運動亦產生于學校，學校教育的制度性確保了體育運動的正常進行。學校體育思想的嬗變一般發生在社會轉型期，大體上呈現出向更高層次追求的趨勢即從社會本文到知識本文再到人本文。學校體育思想由單一的價值取向向多元的價值取向嬗變。中國是在本土基礎上學習外國走自己特色道路的教育現代化模式。中國學校體育經過了近幾年的改革和創新逐漸形成了自己主導的學校體育教學思想：以學生為本、發展終身體育的教育教學思想和培養學生各方面素質的教育思想。

參考文獻：

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