淺析高校體育教師專業化發展的對策

任從容

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 伴隨著社會的不斷進步，人們對于教育的要求也越來越高，加之我國正處于社會轉型與新課改的特殊時期，對于教師的專業化發展也提出了新的要求。就高校的體育課程教學而言，體育教師的專業化發展也成為實現教育教學整體發展的重要課題。

關鍵詞 高等院校 體育教師 專業化發展

當前新課程改革的推進與素質教育的深化，教師的專業化發展已然成為教學革新與教育研究的重大課題，同時也是對于教師教育展開研究的核心主題。教師的專業化發展問題同教育教學水平的提升具有直接的關系，也成為決定新課改成敗與否的重要因素。為切實推進高校體育課程改革，高校體育教師如何實現專業化發展與提升成為擺在高校體育教學面前的現實問題。本文對此展開了研究，以期能夠為教育專業化發展提供理論上的借鑒。

一、體育教師實現專業化發展的基礎與前提——學習

終身體育理念建立與實現的基礎條件就是學習，這也是高校體育教師實現自身專業化發展的重要前提。對于高校體育教師而言，理應具備豐富的專業理論知識與技能，并且根據學生的不同學習需求也要掌握一些新的知識與技能，而這些都是需要教師通過學習來獲得的。素質教育在高校體育課程中的推行要求教師在教學方面掌握新的理念與方法，采用新型的教學策略，引導學生正確體育觀念的確立，對于教師的教學機智應變能力、問題的分析與解決能力以及教學創新能力均提出了明確的要求。教師的專業化發展離不開學習，而且這個學習過程是一個長期的、堅持的過程，在健康第一體育教學觀念的指導之下，教師要轉變傳統教學模式，不斷更新教學理念，以滿足學生學習的需求。教師專業化學習過程不僅僅是自我學習，更是一種多元化全方位立體的學習過程，學習的對象既包括教育學、心理學以及體育專業理論知識內容，同時也包括如何樹立正確三觀的培育，學習的目標就是不斷充實自我，提升教學水平與整體的素質品質。此外，高校體育教師的專業化學習也是一種專業標準化之下的職業類學習，教師應當端正學習態度，客觀認知自我，認識到自身的教學優勢與不足，取長補短，避免形式主義學習心理的出現。教師的高效學習必將有助于其教學質量的提升，為學生實現全面發展創造條件。

二、實現高校體育教師專業化發展路徑——培訓

教師的專業化發展以學習為基礎和前提，同樣離不開相關培訓工作。對于高校體育教師的培訓而言，無論是在職培訓還是職前培訓，對于教師專業化水平的提升方面均起到了積極的作用。由此，以國家教育主管部門為主導，各級各類院校為主體，開展教師培訓成為推動教師專業發展與教學質量提升的重要手段。就高校體育教師的專業化發展而言，應當搭建不同的培訓平臺，創造相應的培訓機會，采用多元化的培訓方式吸引教師參與其中，提高教師對于專業培訓的主動性與積極性。同時，還可以通過專題講座或專家演講的形式展開培訓，特別要注重新課程的教學培訓工作，對于高校體育教師的教學方法、教學思路的培訓將有助于教學改革的順利推進與教師綜合水平的提升。

三、體育教師專業化發展的核心與靈魂——創新

高校體育教師的專業化發展不單單是專業理論與技能水平的提升，而應當是在整個體育教學領域產生一種質的飛躍，教師自身能夠進行體育教學方面的教學與研究。根據新課改的相關要求，高校體育課程應當體現創新原則，體育教學創新要求教師專業素養的創新，其中，教師的教學創新能力是最直觀的體現形式。教師的創新既有理論方面的創新，同時還包括教學實踐的創新，并且創新要始終遵循適當、科學的原則，理論創新為主導，實踐創新為主體，以理論指導實踐，以實踐驗證理論從而實現教師自身專業化全方位的提升。

四、高校體育教師專業化發展必經之路——實踐

高校體育教師實現自身專業化發展的重要因素包括了學習、培訓與創新，我們必須認識到這些僅僅是實現教師專業化發展的基本舉措，唯有實踐方能夠真正實現教師專業化水平的實質性發展與提升。教學實踐是檢驗教師教學最主要、最直接也是最有效的途徑，實踐是檢驗一切理論的唯一標準，同時也是檢驗教師專業化發展水平的準則。教師的專業化水平高，那么教學效果好，反之，教學效果差，針對于此，高校體育教師唯有在教學實踐中方能夠實現自身的專業化提升。唯有實踐才能夠將前期所學習、培訓到的理論與創新的方法、觀念等一一驗證。高校體育教師的實踐工作應當貫穿教學的始終，并且要注重對于實踐結果的反思，在反思中尋找教學中的不足與失誤，從而能夠更有針對性地去解決問題?？梢哉f，實踐與反思是不可或缺的重要組成部分，是推動教師專業化水平發展的關鍵步驟，在實踐中反思，并總結教學經驗與規律成為高校體育教師實現專業化發展的現實選擇與重要實踐模式。

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