分層次合作教學法在羽毛球教學中的實驗分析

羅彥榮

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 隨著素質教育以及教學改革的不斷推行，體育課程教學逐步地受到了學校、家長、社會的重視，因此，學校對體育課程例如羽毛球課程的授課方式進行了改進，其中分層教學策略的應用時較為廣泛，但是只有合理地應用分層教學策略才能使羽毛球教學取得事半功倍的效果。本文將對如何將分層次合作教學法應用在羽毛球教學中進行分析。

關鍵詞 分層次合作 羽毛球 教學 實驗分析

一、分層教學策略的提出及其意義

分層教學的提出是當前素質教育的要求，以學生為主體是素質教育的一個核心，分層教學可以對學生因材施教，使每一個學生得到都可以達到一個良好的發展；分層教學的提出也是體育新課程的要求，當前體育課程越來越受到學校以及社會各界的重視，體育新課程積極倡導尊重差異，從而是么一個學生都可以從中獲益；分層教學策略的提出是教學原則上的要求，它貫徹了因材施教的原則。

分層教學策略可以使具有羽毛球特長的學生有更多的時間和精力對此進行學習專研，能夠使學生得到更為深入的訓練，使學生在發展體能的基礎上，發展技能，使羽毛球成為這些學生的強項；分層教學策略可以使學生培養起來對運動的興趣，培養起對運動的興趣愛好；通過分層教學策略可以使學生想成熱愛運動的習慣，針對一些體質較弱，對體育不感興趣的學生，教師可以通過給他們教授一些理論性的知識，讓他們知道體育運動對身心健康的重要作用，使之每天進行一定量的運動，從而達到強身健體的效果。

二、分層次合作教學法在羽毛球教學中實驗分析中需要注意的問題

（一）教師不要將分層教學和分組教學的概念混淆起來

分組教學就是教師將所有的學生根據一定的原則劃分成幾個小組，分組一般分為差異分組、同質分組以及按男女比例分組幾種方式進行，分組教學主要是通過合作學習，集體學習的方式培養學生的自主學習意識和學生的團隊意識、合作意識。分層教學則是為了使學生掌握課堂知識，將學生按照一定的標準劃分為多個層次來對進行教育，從而照顧到每一個學生。分層教學策略可以將同一水平的學生劃分為一組，教師有針對性的教授，從而使每一位學生的能力得到最大化的提升。因此分層教學與分組教學是不同的。教師將二者混淆起來將不利于教學目標的實現以及也達不到素質教育的目的。

（二）教師一貫按照運動的特長分層是不正確的

每一位學生的體質、體能都是不一樣的，同時每一位學生的思維認知水平也是不一樣的。所以這樣看來學生的體育基礎是不一樣的，如果單純的按照學生的運動特長分層顯然是不合理的，所以在高中體育授課的過程中要考慮學生的感受以及學生的實際情況，這樣才能使學生的潛能得到真正的發揮，從而使學生在體育方面獲得更為有利的知識，使學生真正的感受到體育運動帶來的快樂，培養起學生學習體育的興趣，使學生熱愛體育，熱愛運動，養成運動的習慣，達到應有的教學目的。

（三）分層教學不能很好的實現學生的需要

分層教學策略本身的目的是為了滿足學生的需求的，使每一個學生都可以得到應有的教育，但是在實際的體育教學中，分層教學策略往往是被運用在一些對體育學習不熱忱的學生身上，教師往往不太重視身體素質較好的學生。并且教師在對分層次合作教學法在羽毛球教學的過程中所完成的教學目標也僅僅只是針對某些學生或某一層次的學生，而不是所有的學生。為不同層次的學生制定出不同的學習策略，制定不同的學習計劃，從而將其實施，使之更為全面的滿足學生的需求。

三、采用分層教學策略進行高中體育授課的具體措施

（一）教師要不斷地激發學生對羽毛球運動的興趣

興趣是學生主動學習的基礎，所以在羽毛球授課的過程中要不斷的培養學生興趣，讓學生主動地學習體育，從而提高教學效率。這樣教師就要采取一定的方式，比如激勵法，在一個班的學生中必然會有一些喜歡運動的學生，這些學生往往充滿著活力，教師可以以次為例，讓其他的學生感覺到這種活力，從而讓這種活力感染到那些對體育沒有興趣的學生，以一帶百，使學生融入到體育帶給人的快樂之中，從而使學生對體育運動產生興趣。

使學生產生興趣的一個很重要的方面就是要建立起良好的師生關系，教師要平等的對待每一位學生，讓學生感覺到教師帶來的溫暖和親切，使學生從喜歡老師的方面對體育產生興趣。

（二）積極倡導學生為主體的教學理念

在新的教育形式下，教育是以學生為主體的，教師在教學活動中起到的知識主導的作用，所以在實施分層教學的過程中必須要以學生為主體，教師要注意學生的各種特點，比如性格特點、心理特點、學習方式上的特點等等，通過不同的特點對學生進行分層，進而制定出一些教學計劃，采取一些教學手段對學生的個性進行培養。總之就是要將學生放在整個的羽毛球教學的第一位，認真分析學生的心理、興趣愛好等，使學生的需要得到真正的滿足，同時要使學生成為真正的主體，讓學生主動積極的去學習。

（三）采取獎勵機制對學生進行鼓勵

獎勵機制實質上是一種評價機制，在羽毛球教學中，評價是相對比較重要的，采用分層次教學策略進行羽毛球授課，其有必要通過小組比賽或者是平時的表現對某些表現好的學生進行鼓勵，給予他們一定的肯定，使學生的信心倍增，同時也要對一些表現較差的同學進行鼓勵，進行悉心的教導，從而使他們繼續努力，不斷進步，促進教學效率的提高。

四、結語

分層教學可以充分的調動學生的積極性，實現學生的學習目標，提高學生的身體素質和運動技能，從而更好地實現教學目標，達到新課程改革的目標以及素質教育的目的。

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