基于體驗法教學在田徑教學的應用研究

李愷

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 在分析體驗式學習理論的基礎上，從多個方面論述了如何有效構建田徑課程情境法學習內容體系，結合實例，說明了在田徑教學中體驗法教學的有效性。

關鍵詞 體驗法教學 田徑教學 體驗式學習 體系構建

在當今的教學理論發展過程中，學生的體驗應該在教學中得到充分關注，這點在實踐中已經得到一定程度的證實。通過分析，在普通院校的體育必修課的田徑教學過程中，依然沒有突破原有的教學模式，存在難以進行有效教學的現狀，學生認為田徑課程枯燥無味，沒有學習的熱情和動力；而教師則認為教學存在一定困難，有時候不知道能夠教些什么，如何有效保證學生的學習興趣。本文主要就分析體驗式學習理論的基礎上，將其結合于田徑教學中，對于如何有效構建田徑課程體驗式教學進行重點分析。

一、體驗式學習理論

在進行體驗式學習過程中，主要涉及到知識學習、實踐活動、學習總結以及活動反思等四個環節，這四個部分綜合在一起形成綜合性的學習。從廣義上來看，主要包括學生從親身經歷的過程中獲得經驗，能夠保證學習過程中的有效體驗活動，保證能夠具備新的學習效果。這種學習方式，相比于傳統的說教式教學來說，能夠讓學生獲得深刻的體驗教學活動，讓學生銘記在心。所以，體驗過程主要從情感體驗和行為體驗兩個方面進行說明。通過有效的體驗式學習，不僅僅能夠幫助學生有效地對于知識點進行更為透徹的理解，另外，還能有效保證在體驗過程中獲得寶貴的情感價值觀[1，2]。

二、田徑課程情境法學習內容體系的構建

（一）具體體驗過程分析

將體驗式學習應用到田徑課程教學中，能夠保證從學生興趣出發，重點從興趣驅動的體驗出發分析。對于學生的具體體驗來說，應該通過相關課程中的基本技能引發出一定的運行感官體驗，僅僅從事單一的跑、跳、投、走等教學肯定難以激發學生的興趣，所以，應該進行一定的創造性教學，或者能夠進行組合式練習。比如，在進行蹲踞式起跑和加速的教學中，目的則是為了有效保證學生具備一定的啟動和加速水平，如果單純是簡單的重復，就會造成學生的積極性受到打擊，產生枯燥情緒。因此，可以思考采用相關的有效教學形式，采用具有一定趣味性的活動來進行練習，比如應用相關的站立起跑轉體360度跑、坐著起跑、蹲踞式起跑轉體180度跑等活動，還能進行一定創新，比如進行讓距起跑然后進行追逐，在學生中叫號起跑。通過上述方法，能夠有效改變學生的枯燥練習，能夠使得有效引進具體的情境創設來保證學生的興趣所在，上述游戲競賽具有很好的效果，能夠幫助學生在陌生的環境下，體驗到真實的運動體驗，獲得挑戰的樂趣。所以，這種學習活動的出發點就是進行愉悅的體驗，能夠對于田徑課程教學具有趣味性的運動形式，保證教學效果。

（二）反思觀察進一步探討

通過對于運動技能進行有效思考，才能有效考慮活動中存在的問題。教師在反思過程中，應該重視去做的過程，起先不應該重視做的后果，用教師用于去思考存在的問題。比如，在進行跳遠教學過程中，在第一個環節中，首先讓學生進行有效的自我嘗試，并不限定具體的技術要素，比如相關的空中姿勢、助跑距離等，鼓勵學生進行創新練習；在第二環節中，應該要教師和學生進行相關交流，同時對于涉及到的跳遠技術進行探討，主要包括從助跑、起跳、騰空、落地等相關幾個部分構成，告訴學生，要想跳得更遠，就應該在各個環節下功夫，比如，應該選擇合適的助跑距離，要求發揮最大的速度；要求在起跳動作應該充分考慮到騰空高度；空中動作盡量保持穩定，還要練習盡量向前的落地姿勢。第三環節中，應該在教師的指導中，學生積極主動采用探究式教學；第四環節中，應該進行活動體驗交流，對于自己的技術動作進行分析，最后，可以根據教師的總結，保證學生進行有效的動作練習。在此過程中，應該要求學生對于知識的體驗進行主動探究，這樣能夠更好理解相關體驗效果。經過有效的反思，在田徑課程體驗式學習過程中，應該積極探索自主探究的實施。

（三）抽象概括包括內容

在相關的體驗式學習總結過程中，并不能簡單一次性完成，而是體現出多次反復的過程。因此，對于這個階段的田徑課程教學來說，可以通過有效的練習，保證對于理論知識的收獲以及技能的不斷完善，通過練習走向技能的實用化。比如，在進行跳遠練習的后階段，通過有效的情景教學，再利用進行多種角色的職責轉換來督促學生進行有效的學習。可讓學生輪換來擔當裁判員、教練員以及運動員的角色。這樣有效的情境創設以及角色體驗能夠給學生留下深刻影響，保證有效掌握和理解競賽規則、教學方法以及基本技能，有效鞏固所學的田徑技能。

（四）主動應用實踐分析

通過把有效的田徑技能應用到實踐中去，才能更為有效地鞏固相關技能，這也是可以看作為一種全新的體驗。所以，在體驗式學習中，主動應用的實踐過程也是學習的終點，也是學習的起點。所以，應該對于學生進行強調進行體驗學習中的主動實踐環節，保證學生能夠獲得成功體驗的喜悅。

三、結語

結合實際教學情況，分析了體驗式學習理論在田徑教學中的應用問題，提出在體育教學活動中非常適用于體驗活動教學方法。

參考文獻：

[1] 唐湘寧，王靜靜.智慧環境下的體驗式學習探析[J].成人教育.2014.34（12）.

[2] 劉劍宇.“體驗式學習”方法在高校籃球教學的實驗與探索[J].教育探索.2013（8）.