對體育教學中男女生分班的研究分析

李春燕 陳雅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 現在的中小學教學都采用男女生合班上體育課的教學模式，一起學習體育教師講授的體育常識與運動技能。男女生因生理結構上的差異，使得體育課上的教學方法也有差異，就是同性別但不同體質也會有不同，所以，為了學生學得更好，也為了更好的提高體育課得教學質量，采用男女分班上體育課的模式也不失為一好辦法。

關鍵詞 體育課 男女分班 教學

一、實行男女生體育課分班上課的必要性

（一）男女生個體生理差異使體育課男女分班上成為必要

通過調查我們可以看出：部分女生喜歡一些對抗性項目，而多數女生喜歡的“柔韌類”項目中也有男生。所以，在這不是說分班后對男生就只能發展對抗性項目，對女生也不是只發展柔韌性項目，只是側重點不同。體育教學中為了針對性的發展男女生的生理機能，還是非常有必要在中學階段進行男女生分班的體育教學，保證體育教學的有效組織形式。

（二）男女生體育課的教學內容和身體素質要求

中學階段的體育課實施男女生分班教學，有利于教師教材的選擇和編排，節約了教師的時間和精力；同時也有利于更有效的針對性的進行教學活動，更好的培養學生的自尊心和學習的興趣，加強區別對待。

（三）男女生體育課分班上在一定程度上受體育這門學科性質和特點影響

“男女生體育課分班上”符和體育課程教學特點，體育學科以身體練習為主要手段，以學習掌握運動技能、發展學生的身體素質與運動能力為主要目標的實踐類技能性課程。中學階段學生進入青春期，男女生在生理、心理、體能、興趣愛好等方面存在較大的差異，承受的運動強度、生理負荷都不同，故他們愿意接受的運動項目也不同，從而對男女生身體練習的手段實施、要求掌握的運動技能、身體素質的發展方向及運動能力的強弱都會有不同的要求和標準。將男女生分開上體育課會方便解決這一問題。

二、男女生分班上課的好處

（一）有利于教師編排課時計劃

教師要對所教教材進行分析研究，確定教學目標、教學方法、運動負荷、練習次數，還要在備課中分析學生情況。男女生分班上課，教師可根據所教學生性別特點和情況，備好課編寫好教案。

（二）有利于教師組織教學管理

體育教學以學生在室外進行身體活動為主要形式、活動范圍大、形式多樣、干擾應訴多，為了完成教學目標必須不斷組織與協調學生的學習行為、組織教學管理工作至關重要，如果分班上課，教師采用分班不論換的組織形式，減少了不安全因素，更方便教學組織管理。

（三）有利于合理安排運動量

學生在中學階段進入青春期后，由于男女生理發育、體質等出現差異，承受運動負荷能力存在不同，隨著年齡的增長，這種差距會越來越大。男女生分班教學有利于運動負荷的和理安排，教學更容易實現課堂教學的最優化，讓男女生各自發揮自身的最大優勢。

（四）場地和器材也能得到充分的利用，極大的使學校體育資源得以合理利用

根據不同的排班方法選出兩名體育委員，每班一位，輔助體育教師觀組織管理課堂，這樣一來在體育課上為分組教學提供了便利，使體育教學組織管理更加嚴謹，減少傷害事故的發生。男女生分班上體育課時教師的對象性別只一種，實行男女分班教學從時間上保證了體育教學的單元計劃和課時計劃的順利實施，使體育技能的學習和掌握落到實處；實行男女分班教學，體育教師按照設定的教學計劃實施技能教學的完成過程，每個單元只設定一個項目的技術學習，這樣就能夠保證有足夠的精力教會學生，這也就保證了體育教學技能學習的系統性。而男女和班教學就得設定男女生各一個項目或層次的教學目標，完成教學任務就會大打折扣。

三、結論與建議

（一）結論

教師數量不足，是制約“男女生體育課分班教學”的重要因素。女生體育課分班教學，對教師專業素質提出了更高的要求。如女生班最好由女教師授課，這樣教學內容比較容易符和學生的興趣，教學效果也比較好，但按目前教師隊伍中女教師的比例看，還遠不到這個數量，而男教師為女生班授課，在教學內容的選擇與安排上所受的制約比較大，男老師很少能教健美操、舞蹈這類深受女生喜愛的運動項目，不能充分滿足學生的需要。反過來看，女教師又不具備男教師在一些項目上的教學能力，如籃球、足球、舉重等。因此，在男女教師比例失衡的情況下，要求男女教“一專多能”，全面發展。

（二）建議

男女生分班的體育課上，體育教師在教學中應重視對學生進行體育活動的安全防范教育，在進行體育知識技能教學的同時，對學生開展運動傷害事故的防范教育，教會學生自我保護的方法，從而減少運動傷害事故的發生。同時，我們要加強教研活動管理，提高教研工作的規范性，為教師提供進一步學習新課程理論與實踐的機會；從教師和學生的要求出發，開展教研活動，增強教學研究工作的針對性，提高教師的專業素質與業務水平，引導體育教師關注體育教學，關注日常教學的實效性。

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