普通高校籃球選項課運用領會教學法的實驗研究

王森森

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-02

摘 要 根據我國頒發的高校體育教學指導綱要，高校在開展體育教學時，選項課是主要的教學方式，而且在選取教學方法時，所堅持的原則為健康第一、以人為本，該原則將學生的主體地位思想全面的表現出來。領會教學法是一種專門針對球類的教學方法，將其應用在高校籃球選項課中，有利于提升教學效果，調動起學生學習的積極性，在本文中，介紹了領會教學法的概念及優勢，并通過實驗的方式來分析領會教學法在普通高校籃球選項課中應用的可行性。

關鍵詞 籃球 選項課 領會教學法 實驗

在普通高校中，籃球選項課為一門選修課，經調查發現，很多大學生都會選擇這門課程，因此，為了有效的提升教學效果，提升法學生的籃球技能，就需要對教學方法做出改革。領會教學法的主要應用對象就是球類，通過這種教學方法的改革，球類教學效果可以得到顯著地提高，因此，在籃球選項課中應用了此種教學方法，從而實現了教學目標，既使學生的身體得到了強健，同時，還幫助學生掌握了相應的籃球知識及技巧。

一、領會教學法概述

（一）領會教學法的概念

在傳統的體育教學中，重點在于培養學生動作技術的規范性，而在領會教學法中，重點發生了改變，變為培養學生的認知能力及興趣。在具體的教學過程中，領會教學法主要包含六大部分，分別為項目介紹、比賽概述、戰術意識培養、瞬時決斷能力訓練、技巧演示、動作完成，通過這六大部分的循環往復，學生可以良好的領略和掌握球類運動規律。不過，在概念方面，目前還沒有明確的說法，縱觀學術界的相關定義，可以總結出領會教學法的概念為：從球類教學入手，達到學生對球類運動規律的理解、技術技能的掌握、認知能力的提高和興趣培養為目的的教與學相互作用的教學活動。

（二）領會教學法的優勢

第一，有利于培養認知能力。在領會教學法中，重點培養的學生的認知能力以及興趣，因此，在實際的教學過程中，核心就是訓練學生應對千變萬化的情況的能力，同時，在教授學生相關的球類動作時，會充分的考慮學生自身的實際特點以及學生的需要。通過領會教學法的核心可以發現，此種教學方法注重培養學生對球類運動規律的認知能力，而不是機械的讓學生學習標準的動作和技能，同時，還會輔以戰術、戰略意識的培養。

第二，有利于提高學生的學習興趣。由于領會教學法以培養學生的認知能力為主，重點在于引導學生理解和體會，這樣一來，學生學習球類的興趣就會變得高漲，進而積極主動地參與到教學活動中。

第三，有利于發揮學生的主體地位。我國在推行教育改革的過程中，強調教學活動要以學生為主體，教師發揮引導作用。在普通高校的球類教學中，領會教學法的應用使師生之間的關系變得更加的和諧，而且，學生要主動的進行學習，一改以前被動接受的狀態，這樣一來，學生的主體地位就很好的顯現出來，同時，也可以培養學生的自學能力，幫助學生形成科學的學習方法。

二、領會教學法在普通高校籃球選項課的實驗

（一）實驗對象及實驗方法

實驗對象為某普通高校籃球選項課的所有學生。實驗方法為教學實驗法，將所有的學生隨機平均分成兩組，一組為實驗組，一組為對照組，在實驗組中應用領會教學法，在對照組中依舊采取傳統的教學方法。另外，還會用到數理統計法。

（二）實驗過程及實驗結果

在進行實驗教學之前，對實驗組和對照組的學生進行測試，測試項目為籃球技術、自信心，測試完成之后進行相應的記錄，對比發現，兩個組中學生的數據基本無差別。隨后，展開實驗，實驗組與對照組同時利用自己的方法展開教學，教學的時間為四周，四周之后再次測試兩組學生的籃球技術與自信心，并將結果準確的記錄下來，分別進行對比。

通過對比實驗組實驗前后的數據可以發現，經過四周的領會教學法之后，實驗組的學生籃球技術得到普遍的提高，而且，學生的自信心也大幅度的增加；通過對比對照組實驗前后的數據可以發現，經過四周的原始方法教學之后，對照組學生的籃球技術也提高了一些，不過自信心變化的幅度不大；通過對實驗后兩組數據對比分析可知，實驗組籃球技術提升的幅度要遠遠大于對照組籃球技術提升的幅度，而且在自信心方面，實驗組學生的自信心平均值要明顯高于對照組學生的自信心平均值。通過此次的實驗可知，領會教學法有利于大幅度提升學生的籃球技術及自信心，同時，在理論知識及比賽能力反面，也可以得到顯著的提升。

三、普通高校籃球選項課運用領會教學法的可行性分析

（一）符合高校體育教學改革的要求

近年來，我國實施了《全民健身計劃綱要》，在綱要中，強調了“終身體育思想”，同時，強調體育教學中要融合素質教育理念，再加上體育教學改革的實施，使得我國高校的籃球選項課教學方法做出了相應的改變，在教學過程中更加注重引導學生的心理，實現強身健體與素質培養雙管齊下。在籃球選項課教學中，通過領會教學法的應用，不僅幫助學生掌握了相關的籃球技術，同時，學生還掌握了籃球運動的基本特點及相關展示，另外，在教學的過程中，學生參與比賽的機會比較多，因此，學生可以深刻的體會到比賽的快感及成就感，進而提升對籃球學習的興趣，最終，有效的提升自身的籃球技術。除了籃球技術方面，學生對籃球的認識也會上升到一個新的水平，正確的認識到籃球是鍛煉身心的重要手段。由此可見，在普通高校的籃球選項課教學中，領會教學法的應用是符合教學改革的要求的，而且還可以有效地促進教學改革的實施及深入。

（二）形成和諧的教學氛圍

在領會教學法中，更加注重凸顯學生的主體地位，而教師則由原來的“主導者”變為“組織者、啟發者”，在整個課堂教學環節中，無論是比賽實踐，還是問題分析，都由學生自主完成，教師只在學生出現無法解決的疑惑時給予適當的引導和啟發，這樣一來，在教學過程中，學生的主體地位得到了良好的保證，同時，在這樣的課堂中，學生學習的積極性大大的提高，因而會非常主動地參與到教學中，并在參與的過程中，通過與同學的對比、教師的討論中進行自我調整，最終完善自己的知識和技能體系。另外，領會教學法十分注重比賽形式，在比賽的過程中，學生的籃球的理解和能力是比賽的最終目的，基于此，教師就會積極地營造良好的課堂氛圍，以此來激發學生學習的興趣。

（三）便于學生戰術意識與力量知識的形成于豐富

籃球是一個非常講究戰術的體育項目，因而在實際的籃球選項課教學過程中，教師要注重戰術的傳授，戰術需要根據實際的情況不斷的進行調整，因而，教師在進行戰術傳授時，要將戰術不同的變化分階段傳授，從而使學生充分的認識到戰術配合的重要性。同時，在進行教學的過程中，教師要鼓勵學生調動自己的思維，大膽的想象各種籃球方面的問題，并根據自己的問題設計相應的解決問題的戰術配合圖，隨后，教師對學生設計的戰術配合圖的合理性及科學性進行檢驗，并及時的將檢驗的結果反饋給學生，以便于學生立即的知曉自己設計的戰術配合圖的不足之處，并做出相應的完善，豐富自身的戰術配合知識。與此同時，在這個過程中，學生提出問題與解決問題的能力也得到了顯著的提高。

四、結論

對于普通高校籃球選項課教學來說，傳統的教學方法注重動作技術的訓練，在教學的過程中，學生的積極性比較差，而且學生看似掌握了精湛的籃球技術，但是一旦遇到變化情況時，學生的應變能力比較差；而在領會教學法中，不僅注重動作技術的訓練，更加注重學生認知能力及學習興趣的培養，因而，實踐教學中學生學習籃球的興趣比較高，而且學生也可以真正的領悟到籃球運動的真諦。通過實驗法，將領會教學法對籃球選項課的重要作用顯現出來，有效的促進了其在普通高校籃球選項課中的運用。

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