怎樣提高小學生的閱讀能力

格桑曲宗

摘 要：小學漢語文閱讀教學是小學漢語文教學重要組成部分，亦是教學難點之一。但是在小學漢語文教學實踐過程中，閱讀教學存在著教學方法滯后、閱讀范圍較窄，學生缺乏閱讀主動性等問題。本人根據多年小學漢語文教學經驗，從小學生心理發展、閱讀教學方法、閱讀范圍、如何提高小學生閱讀積極性等多方面來有效的提高小學生漢語文閱讀能力。

關鍵詞：提高；小學生；漢語文；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-329-01

小學漢語文課程是提高小學生語言文字運用的基本能力，是提升小學生的綜合素質，為學好其他科目打下良好的基礎。根據新課改對小學生閱讀能力提高的相關規定，第一、應著重提高小學生閱讀興趣，使小學生充分感受到閱讀的樂趣；第二、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三、學習多種閱讀方法；第四、具備通過上下文和生活實際了解課文詞句意思的能力。

一、小學漢語文閱讀能力提高的必要性

小學漢語文閱讀能力是提高學生綜合素養和學好其他課程的基礎。小學生閱讀能力的大小不僅關系到其他學科的學習效果，亦影響其收集和處理信息的能力。合適的閱讀材料、正確的閱讀習慣不僅可以有效激發小學生發散思維、緩解學習疲勞、拓寬知識領域，還能在陶冶學生情操、構建基本文學素養的前提下，使之形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

隨著新課程改革的不斷深入，傳統小學漢語文閱讀教學模式與實際教學需求存在較大的差距。因此，對于小學漢語文閱讀教學來說，其面臨著如何適應新課教學標準要求，轉變教學觀念，提高閱讀教學水平等問題。

二、當前小學漢語文閱讀中存在的問題

當前小學漢語文閱讀教學大多沿用傳統的小學漢語文教學方法。在一定時期內，傳統的小學漢語文閱讀教學對于小學生閱讀能力的提高起到了較大的作用。傳統閱讀教學對于學生閱讀能力的提高便顯出以下幾方面問題：

1、小學漢語文閱讀教學方法單一

傳統小學漢語文教學中，教師在教學過程中更多的是讓小學生一遍一遍重復閱讀課文內容，或者在學生閱讀前提出具有既定答案的問題，采取簡單的方式引導學生多次重復閱讀課文。從小學生心理發展水平來看，其集中力維持時間較短，且對“舊”知識易產生厭倦情緒。鑒于此，教師在教學過程中引導學生反復多次閱讀課文，容易讓學生感到閱讀枯燥，從而降低閱讀興趣。

2、小學漢語文閱讀范圍較窄

教師在漢語文教學過程中，不僅存在教學方法單一問題，而且為學生提供的閱讀范圍較窄。教師在上課過程中，引導學生閱讀課文，其內容往往局限于課本內容。閱讀范圍有限，往往使小學生提不起閱讀興趣。

3、小學生缺乏良好閱讀習慣的提高

在教學實踐過程中，往往是教師對學生的閱讀提出范圍、數量、內容等方面的要求，學生僅被動依從“領導”型教師的指示而進行閱讀學習。在小學階段的學生都有自控能力差、自主調節能力不足等特點，教師在實施漢語文閱讀教學過程中對學生這些本質特點認識不足，或不夠重視，從而導致了小學生良好閱讀習慣的缺失。

三、小學漢語文閱讀能力提高措施

1、更新傳統閱讀教學方法，實現教學方法多元化

小學漢語文閱讀教學方法的多元化可以有效提高小學生學習興趣，從而更好的解決其注意力不易集中教師教學方式老化、單一等問題。如在小學生閱讀教學中可引入情境式教學，即引導學生在簡單閱讀課文的基礎上理解課文，并鼓勵學生將自己的看法和認知通過表演、設置情境等方式表達出來。同時，教師在教學過程中，還可引入多媒體課件等載體，增強閱讀的趣味性，從而引導學生更有效地閱讀。

2、以學生為教學主體，著重提高其自主學習能力

傳統的“教師中心”以不適應于現代教育發展的需要，轉變教育教學觀念是漢語文教師的必修課。換言之，只有從根本的觀念上理清教學關系中的主體問題，才能進一步明確學生在教學活動中所扮演的角色，從而有效的提高學生漢語文閱讀能力。

3、為學生提供合理的課外閱讀時間，拓展其閱讀范圍

進行課外閱讀是學生重溫課堂學習、檢驗學習成果、強化閱讀技巧、豐富知識構架、建立良好閱讀習慣的關鍵步驟。如前文所言，在當前應試教育的壓力下，學生們由于課業繁重等原因，并未有充裕的時間進行課外閱讀。因此，作為教師應當協調合作，適當減少不必要的課外作業，為他們的課外閱讀騰出更多的時間。

總之，語文閱讀教學還有許多好的方法，只要我們能很有效地激發起學生對閱讀的興趣，并加以正確及時的指導，讓學生掌握科學的閱讀方法，閱讀教學就肯定有一個新的突破。

參考文獻：

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