提高初中語(yǔ)文散文教學(xué)效率的幾點(diǎn)見(jiàn)解

曾令澤

摘 要：散文是初中語(yǔ)文教材中數(shù)量最多的一種文體。從語(yǔ)言色調(diào)看來(lái)，散文就如同素描，清淡、淡雅，它是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄。散文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，然而長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文散文教學(xué)并未引起我們廣大語(yǔ)文教師足夠的重視。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；散文；效率；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-220-01

散文是抒發(fā)作者獨(dú)特的心靈體驗(yàn)和感悟，擁有強(qiáng)烈的情感宣泄、飽滿(mǎn)的生命激情和優(yōu)美語(yǔ)言魅力的美文。在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，為了落實(shí)教學(xué)，突出散文教學(xué)的重要意義，作為教師的我們，應(yīng)積極的學(xué)生的興趣入手，通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)性的各種意識(shí)，不斷的開(kāi)展實(shí)踐，全方位的提高教學(xué)效率。以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析總結(jié)了提高初中語(yǔ)文散文教學(xué)效率的幾點(diǎn)途徑，在此和大家交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，提高教學(xué)效率

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。”這句話(huà)闡述的重要意義早已不言而喻。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是散文部分的教學(xué)，相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有更強(qiáng)的探究意義。韓少華曾說(shuō)過(guò)：“散文更著力于人物所處環(huán)境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛以及整體意境的形成，而這一切又都無(wú)不蘊(yùn)含著某種真摯的情思和意境。”這句話(huà)充分的闡釋的散文的本質(zhì)特征。在初中的語(yǔ)文散文教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)的重點(diǎn)就是在研究散文語(yǔ)言美的同時(shí)，還需要進(jìn)一步的研究散文所蘊(yùn)含的意境、情感等，這就對(duì)學(xué)生的興趣作了特別高的要求。如果學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)不感興趣，那么，無(wú)論教師如何指導(dǎo)，如何的強(qiáng)調(diào)，甚至直接的把散文的各種意境美、情感美等一一的做講解，學(xué)生都不會(huì)有任何特別的感想，更不會(huì)引發(fā)情感，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美。因此，在初中語(yǔ)文散文部分的教學(xué)中，要想搞好這部分的教學(xué)，提高教學(xué)效率，我們就必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生的研究興趣，積極的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，合理的運(yùn)用不同方法來(lái)進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)工作。例如，我們?cè)谥v《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生講述一下自己對(duì)于父親背影的理解，這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，然后在結(jié)合文章，看看作者是怎樣描繪父親的背影的，并說(shuō)談?wù)効捶ā＿@樣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的同時(shí)，也有效的誘導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率的提高得到保障。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，提高教學(xué)效率

對(duì)散文進(jìn)行閱讀，應(yīng)是學(xué)習(xí)、欣賞、感悟散文的初始。在初中語(yǔ)文散文教學(xué)的過(guò)程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)極其的注重學(xué)生的閱讀，一個(gè)有效、科學(xué)、合理的閱讀方式，更加的有利于學(xué)生欣賞散文，感悟其蘊(yùn)含的哲理和情感。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，在進(jìn)行初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師也要充分發(fā)揮自身所固有的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文閱讀中常用的技巧和相關(guān)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行散文閱讀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，能充分的體驗(yàn)到散文的語(yǔ)言美，以發(fā)自?xún)?nèi)心深處的那種飽滿(mǎn)、強(qiáng)烈的感情，通過(guò)對(duì)作品當(dāng)中的那些精華進(jìn)行感知，在思考的過(guò)程中充分的體驗(yàn)到散文的意境美、情感美等，為接下來(lái)的教師引導(dǎo)賞析做好鋪墊，提高教學(xué)效率。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的三種意識(shí)，提高教學(xué)效率

初中語(yǔ)文散文的學(xué)習(xí)，不像文言文等之類(lèi)的學(xué)習(xí)，它重在的是一個(gè)欣賞、感悟的過(guò)程。而在這一過(guò)程中，很多的美都需要我們潛意識(shí)的帶著獨(dú)特的見(jiàn)解去理解感悟，因此，學(xué)生良好潛意識(shí)的形成，是有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好散文的關(guān)鍵。在初中的散文學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以下這三種意識(shí)：①獨(dú)特意識(shí)：抓住散文的特征—“貴在有我”，引導(dǎo)學(xué)生潛心體會(huì)作者“獨(dú)特的情感體驗(yàn)”。深入挖掘作品的“獨(dú)特與深刻”的“情思”，找到作品中的那個(gè)“我”，體悟出“我”的個(gè)性。②鑒賞意識(shí)：審美閱讀能力，包含審美感受力與審美鑒賞力，前者是后者的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)自后者是前者的深化。不僅感受散文的美，而且要從遣詞造句、音韻 節(jié)奏、文脈氣勢(shì)、修辭手法上分析它何以產(chǎn)生美的效果。讓學(xué)生“跳出來(lái)反觀”，依托審美的感性認(rèn)識(shí)，深化其思想涵義的深刻精妙之處，精化其人文情懷的感人之處。③語(yǔ)言意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生“披文入情，高度重視對(duì)語(yǔ)言文字的品味”，高質(zhì)量地培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中，只有學(xué)生初步的形成這三種意識(shí)，并有效的運(yùn)用與散文的學(xué)習(xí)中，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使教學(xué)效率逐步提高。

四、合理的課外延伸，提高教學(xué)效率

教材始終只是一個(gè)例子，只是廣大散文界的冰山一角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。散文是美文，對(duì)于散文的理解需要一定的文化積累；散文是體現(xiàn)對(duì)人生，對(duì)生活，對(duì)生命認(rèn)識(shí)的一種文體，對(duì)散文的理解還需要一定的生活經(jīng)歷。因此，在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，教師在以教材為本，課堂教學(xué)為主的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的讓學(xué)生走出課堂，走向課外，合理的選擇教學(xué)資源，不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行延伸，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)中，教師要如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，積極地引用相關(guān)課內(nèi)外課程資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞及寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促使教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

總結(jié)：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，特別是散文教學(xué)，語(yǔ)文教師必須要講究策略和方法。只有如此，學(xué)生才能真正理解教材內(nèi)容，產(chǎn)生情感的共鳴，散文教學(xué)的重要性才能充分的發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)也才能逐步的向高效邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛禮橋.初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略初探[J].課外語(yǔ)文，2012

[2] 歐茂華.初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)優(yōu)化策略初探[J].讀與寫(xiě)，2013