持久有效激勵培養學生英語學習興趣

程美麗

摘 要：眾所周知，興趣是最好的老師。只有那些對外語學習有濃厚的興趣，把外語學習看成自己愿望和需要的人，才能把自己的整個認知活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。本文從激勵學生方面來談如何培養學生的英語學習興趣。

關鍵詞：激勵；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-213-01

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語愛學、想學、善學、學好，樂在其中并且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，達到學以致用；通過多種手段激發學生實踐的熱情，增強學習英語的自信，不斷培養學生增強并保持對學習英語的興趣。 霍姆林斯基曾說：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才， 也可能毀滅一個天才。”可見，教師的激勵對培養學生自信心，激發學生學習興趣是多么重要。英語教學中，以情感人，充滿情感的教學，同樣能使學生樂學不倦。尤其是在英語教學中，有效而持久的激勵能培養學生的學習興趣，從而提高學習水平。

一、激勵

激勵是指在課堂管理中調動學生學習積極性的管理手段的總稱。激勵， 即激發和鼓勵。它是指運用各種激勵手段，使它們有機結合，從而最大限度地激發學生學習的積極性，促進學生健康發展。英語是人與人之間用來交流的，在課堂上我經常鼓勵學生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調動學生的積極性，要求學生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與老師和同學交流。其實有很多學生在內心也都有用英語與老師，同學交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被老師批評，同學嘲笑，于是選擇保持沉默。所以在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感。只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡英語學習。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

二、正確激勵，培養興趣

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試

每個學生都有獨特的個性， 即個性差異。不同的學生認知水平、思維方式、學習需要、學習風格和能力不一樣，學習的結果也就不同。英語教學中學生的差異更為突出，因此，傳統教學的“一刀切”和“齊步走”往往行不通。要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧、民主的教學氛圍，尊重學生的個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注重對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。我們知道，英語學習強調實踐，要身體活動，口、手、耳、眼、腦并用，要有心靈感悟。教師應鼓勵學生大聲地朗讀課文并背誦，使自己聽得到自己的聲音，漸漸做到流利，順暢，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

2、積極鼓勵差生，讓他們有成就感

差生由于羞怯心理往往怕開口，所以在課堂上教師應積極引導學生排除這種心理障礙，上課的時候態度比較溫和，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，就給予表揚，以調動他們的積極性；態度真誠，努力挖掘學生做得好的方面，盡量不表露出失望，生氣或不耐煩等諸多情緒，以免影響學生的情緒。對于每次學生說話中比較明顯的錯誤，諸如發音不正確的詞，嚴重的語法錯誤等，對他們及時指出并幫助其改正，進行不斷地鼓勵，只要學生有了積極性，有了學英語的樂趣，他們就會對自己充滿信心，就會主動的說。

3、從作業入手，有效利用批語進行激勵

作業不僅能反應學生的學習情況，還是師生交流的重要渠道。作業批語是教師對學生學業情況進行評定時留下的簡要評語。作業評語是英語教學的一個重要環節，如果教師能在批改作業時，充分利用作業評語對學生的作業進行評價，對學生進行持久的激勵，能使教師與學生的心理距離更接近。受到激勵，學生再度做好作業的興趣得到提高，即使是后進生也能有自豪的成就感，學生的熱情也會因此而高漲。

4、情感激勵，充分利用教師肢體語言

情感激勵能讓學生有安全感，有勝任感，有成就感和愉悅感。教師對學生的愛和關懷是對學生極大的支持和鼓舞。對學生積極的情感，要保護和引導：對消極的情感，要進行調節，轉移和轉化。所以，建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相幫助和鼓勵，做到教學相輔。有時一個贊許的點頭和手勢，稱贊的目光和眼神以及會心的微笑，都會使學生愉快的學習，有了興趣，這樣成績自然就能提高。

冰凍三尺，非一日之寒。培養學生的英語學習興趣也非一日之功所能奏效，但只要我們持久有效地對學生進行激勵，多方面的培養學生學習英語的激情和熱情，持之以恒，堅持不懈，定能提高學生英語學習能力和成績。

5、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。

總之，在上課的過程中，善于發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good，Very good，Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。