在小學低年級語文閱讀的創新方法

林巧玲

摘 要：小學語文教學受到老師及家長們的關注，關于語文教學的方法也很多，本文主要針對低年級語文閱讀教學方法進行研究。通過對研究，提出適合小學低年級學生語文閱讀的創新方法，從而激發小學生的學習興趣，實現教學目標。培養更多更全面的綜合型學生。

關鍵詞：小學低年級語文；閱讀教學；創新方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-204-01

在小學低年級閱讀教學中教師們的教學目的就是要提高學生學習能力，只有學習能力提高才可以使學生掌握技能，在小學學習語文課本的時候，如何讓學生產生學習樂趣，做到閱讀的方法創新，首先要通過閱讀提高低年級學生學習效率，通過讀能夠有效的提高他們的學習能力，教師可以在課上讓他們進行閱讀，讓他們對閱讀產生樂趣，從而喜歡語文課，也可以通過教材選取讓他們讀教材里面的知識選取對應的課外書籍，進而提高廣泛的閱讀知識面，通過一些課外閱讀加深對課外知識的學習的同時也達到了學課文的深入了解。下面我們具體分析：

一、小學低年級語文教學存在的問題

在教學中不可以盲目的進行創新研究，要通過實際教學中存在的問題，進行一一分析，才可以找出適合低年級閱讀的教學方法，當前語文閱讀教學也存在一些問題，首先就是教師在閱讀教學過程中使用的教學方法不當。小學低年級學生學習閱讀是為了提高學生的閱讀能力以及對事物的認識，在學習過程中低年級學生是學習的主體，但在很多語文閱讀課上也存在一些不足，教師總是滔滔不絕地講，而學生只是傾聽者，對教師所講的知識內容不能產生興趣，閱讀學習的效果不明顯。其次，閱讀內容及選材在選擇上存在不合理。如今社會的發展使學生的思想、審美觀等都發生了巨大的變化，但很多教師仍然選擇大量的“舊”文章讓學生閱讀。這些文章的里所講述的內容與低年紀學生生活實際相差太遠，很難讓低年級學生產生閱讀興趣，同時由于低年級學生本身特點，也很難理解材料內容及其思想感情。課堂中對于閱讀學習的模式不新穎。到目前為止，很多語文老師在教學過程中還是采用一問一答的教學模式，不利于學生集思廣益，也不利于培養學生的創新思維能力。所以只有通過問題才可以找出可行的方法。

二、小學低年級語文閱讀的創新方法

1、閱讀教學就是讓學生大膽的讀出來。通過大聲的朗誦，教師可以判斷出學生對于課文的預習情況和理解能力，如果對課文理解不足在朗誦的時候必然會不連續，讀的時候無法讀出課文的情感，學生只有把握文章的整體含義才可以更好的理解重點學習內容和對學習知識的分析，在朗讀前可以讓學生聽一段學習錄音，通過聽朗誦錄音讀出來的方法，結合自己的讀課文方式，找到自己的不足，學生在讀的時候也可以適當的播放背景音樂，讓他們深深的投入到課文的意境中，教師也可以讓學生把一段話背起來，加深學生理解，也可以在課堂上舉行小規模的朗誦比賽，讓學生們自己當閱讀朗誦評委，在展現自身朗誦水平的時候也可以有效的找出自身的不足。

2、小學語文老師在對學生閱讀教學的時候，不但可以讓學生閱讀，還可以創新思維讓學生通過讀轉化成寫，進行閱讀多元化發展，由于每個小學生的知識量掌握的不一樣，對于閱讀過程中他們的思想是不一樣的，完全可以通過他們閱讀的時候，把他們的不同想法寫到紙上，進行集體交流，老師也可以事先布置一些相關筆記，讓他們讀的時候在思考，思考后又通過實際書寫出來，如《司馬光》這篇課文，可以讓他們對司馬光砸缸進行分析，提出自己的關鍵，在當今時代有的小學生會說司馬光砸缸是對物品的破壞是不當行為，也有的會認為這個是樂于助人。在學習的過程中可以組織他們把他們對文章的看法寫出來，老師進行整理統計，對于想法過偏的給予矯正，提高閱讀水平，也為學生學習其他學科奠定良好的基礎。

3、如今網絡已經非常發達，低年級學生對于網絡知識的掌握也很全面，完全可以通過合作學習打造閱讀課堂。低年級語文老師在對學生閱讀教學的時候，不但可以讓學生在課堂中閱讀，還可以轉變閱讀形式讓學生通過利用先進的網絡設備進行閱讀。完全可以在他們閱讀的時候，建立一個網絡閱讀群，把他們的不同想法寫我網絡中，大家看到后進行集體交流，讓學生無論是在課上還是在課下都可以進行閱讀。其次，在學生合作學習的過程中對于那些不利于課文學習的思想，教師也要積極給予指導。

綜上所述，語文教學體現的就是對課堂的設計和優化，只有通過教學創新才可以提高低年級學生的閱讀能力，使教師在語文教學中能過輕松的和小學生們溝通，學生可以把閱讀來的知識轉化成對語文課文的學習聯想，在通過結合小學低年級學生天生活潑的性格，找出適合低年級小學生學習閱讀的方式。在引導中不要阻礙學生的自我思考，也不要盲目否定小學生提出的觀點。從而達到新課改語文教學要求，實現創新閱讀，培養學生綜合素質。

參考文獻：

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