如何構建富有生命力的語文課堂

周國強

摘 要：構建富有生命力的語文課堂，讓學生的生命活力得到煥發，各種綜合素質、學習愿望、學習興趣、知識和技能等都得到發展。其教育教學方法是多種多樣的，我們要不斷地探索出新的教育教學方法，確保使每一堂課學生的生命歷程伴隨著課堂教學得到真切的體驗。

關鍵詞：構建；生命力；課堂；興趣；思維；激勵

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-089-01

《語文課程標準》的實施，要求我們教師授課不單要教好書，教好各個知識點，還要使學生在課堂上得到一種生命歷程的體驗，使學生的生命活力得到煥發，使學生的心智活動充滿著生命的靈性，讓傳授科學文化知識的語文課充滿著人文性的語文教學，讓學生既受到語文知識的熏陶，使學生的才華和生命的個性得到最大限度的發揮。那么如何構建富有生命力的語文課堂？下面，結合本人的教學實踐，談談以下幾個重要的做法。

一、把課堂“還給學生，構建課堂教學的生命力。

必須把課堂“還”給學生，每授一堂課，我都力求做到以下三點做法來解決“還”課堂給學生。1、關注學生學習是否全員參與，課堂教學除了必要的點撥與知識傳授外，把將近二分之一的課堂活動時間讓給學生，并關愛鼓勵每一位學生大膽進行發言，大膽進行交流和探討，讓學生將語文知識內化成為一種生命的感悟，提升學生的情感世界。2、課堂教學給足學生的自由。如采取個別學習、小組學習、對組學習、全班討論交流的方法，讓學生在動手實踐、情景表演、自主學習過程中去獲取新知識，感悟語文知識中的人文內涵，煥發課堂教學的生命力。3、注重課本知識與生活實際的拓展。注重引導學生將書本知識和生活實際相溝通，力爭把主動學習的“時間”、“空間”、“工具”、“提問權”、“評議權”等還給學生，讓學生內在的生命能量都能釋放出來，使學生從原有的靜態學習走出來，變成活動的學習方式。例如：教學《從現在開始》一文時，因為這是一篇充滿著人文知識的文章不單要學生理解課文的內容，掌握語文基礎知識，更重要的是要讓學生在具體的語言環境中感悟出互相尊重別人的生活習慣，構造和諧活潑的生活環境的重要性，體會貓頭鷹、袋鼠、小猴子的神態和語言，給出充足的時間和空間，把課堂真正地“還”給學生，讓學生明白了每一個人都是獨特的生命個體，都有自己的個性差異和生活習慣，小猴子”按原來的樣子生活”就是對別人最大的尊重，整個課堂充分演繹了生命的真諦，顯得富有生命力，煥發著勃勃的生機。

二、激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，構建課堂的生命力。

課堂教學時，激發學生的求知欲望，可以使每個學生都能主動學習，樂于學習，使課堂教學由潛在的靜態變為活動的狀態，情感世界得到了進一步的升華，形成了良好的意志品質。如；教學《跳水》一文時，我引導學生質疑：”誰叫誰跳水？為什么要跳水？孩子遇到什么危險？”用這種先“果”后“因”的設疑問難來激發學生的求知欲望，產生學習的懸念，調動學生探索問題的積極性。學生通過合作探究，交流討論發現答案后，全班同學都沉浸在成功的喜悅中，初步形成一種生命的感悟。學生的學習氣氛十分高漲，達到了一種“樹欲靜而風不止”教學效果，同學又不斷地提出許多有價值的問題繼續探索新知識，如：“除了跳水外還有什么辦法可以轉危為安？” “船長真的要開槍打兒子嗎？” “孩子遇險的事該不該？”等學生要解答這些問題，必須結合自己的生活實際，運用豐富的情感和體驗，學生高潮的學習氣氛中延續發展，在獲取新知識的過程中獲得了一次次生命的感悟，課堂教學不斷地煥發出生命活力

三、激發學生的思維，激活課堂教學的生命力。

要讓課堂教學充滿靈氣、煥發活力、富有生命力。關鍵的一點要激發學生的思維，使每個學生在全員參與課堂教學的過程中始終保持在積極思維狀態。教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考，教師激勵學生“超越”，學生就會思維飛揚。如：教學《賣火柴的小女孩》時，我采用“自發提問式”的教學，讓學生大膽質疑，“她敢從成把的火柴里抽出一根來，暖和暖和自己的小手嗎？”這里的“敢”說明了什么？等。再如教《草船借箭》時學生經過自己的積極思維提出這樣有價值的問題：“諸葛亮使用計謀取得了曹操的箭，沒有歸還的意思，為什么課題要用“借”字呢？總之激發學生積極思維，采用靈活多變的課堂授課方式，在教師的適時點撥下，學生提出的問題真會令人拍手叫絕，取得顯著的課堂效果，整個課堂既完成了基礎的語文知識的傳授，又使學生的生命歷程伴隨著教學過程得到了一次真切的體驗，享受到了一種學習的樂趣，并將所學的知識內化成一種生命的歷程，感悟到一種生命的真諦。

四、從“賞”入手勤于激勵，構建課堂生命力。

“教育的本質在于激勵和喚醒學生的內心世界”。教師在課堂教學過程中，多給學生一些激勵的贊賞，能夠使學生熱情高漲地投入到學習中，克服不敢回答、不敢質疑的畏懼情緒，使語文課堂教學中學生的心靈得到自由充分的發揮。因此，在實際教學過程中，教師善于通過語言、動作、表情給予學生及時的欣賞和激勵，可使學生帶著振奮與熱情積極投入到語文實踐活動中去。如：有一次我教學《一夜的工作》這篇課文時，有幾位學生閱讀了描述周總理審閱文件的那部分課文時，他們看著文中插圖說：“周總理啊周總理，為了新中國的繁榮和富強，您是通宵達旦地工作?？烊バ菹桑磹鄣闹芸偫恚　碑斘铱吹綄W生的內心世界得到感悟和升華時，當我看出學生對周總理產生一種崇敬和熱愛的感情時，我及時地肯定他們說得好。給他們一個贊許的目光，一種贊許的手勢時，沒想到，竟然使每個學生如沐春風，促使全班同學又掀起一次學習的高潮，這一堂課上得既氣氛濃烈又富有靈氣，讓每個學生的生命真正得到了一次切實的感悟和體驗，課堂充滿著一種生命力。

總之，構建富有生命力的語文課堂，其教學教育方法是多種多樣的，我們要大膽創新，不斷進取，不斷地探索出新的教學方法和教育經驗，確保使每一堂課學生的生命歷程伴隨著課堂教學得到真切的體驗。