高效課堂下班級學習小組的建立與管理

楊慧

摘 要：高效課堂離不開高效的學習小組。學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭學習和合作學習的陣地。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級的第一步。

關鍵詞：高效課堂；學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-080-01

高效課堂離不開高效的學習小組。學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭學習和合作學習的陣地。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級的第一步。下面我主要就自己在學習小組的組建、組長的選擇、小組文化的建設和小組的評價等方面的做法和各位朋友做一交流。

一、科學的組建學習小組是實施高效課堂的第一步

學習小組的組建并非簡單的把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據以下幾個原則：原則一、科學劃分，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭；原則二、合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

原則三：小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌。

二、學習小組組長的定位

學習小組組建完成后，需要選擇組長、副組長、記分員等小組機構。組長在學習小組中的作用既相當于班主任，要管理組員；同時又相當于“小教師”，要組織組員進行學習討論。因此，組長的選擇要考慮以下方面：1、小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；2、小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現高效學習，最終實現小組團隊的整體學習目標；3、小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；4、小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷進步；5、小組長要負責維持本組同學的學習紀律。“要想幫助別人，首先強大自己”，學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

三、小組文化的建設

小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組文化的建設主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長的組織下，每位同學在課桌的左上角寫出自己的奮斗目標和座右銘；小組所有同學一同創新性地給小組起名、設計組徽、制定小組宣言以及奮斗目標。這樣可以使得每位同學時刻都有動力，每個小組更有凝聚力努力的方向。

四、“高效課堂”下班級學習小組管理與評價

小組評價在整個小組建設中占有舉足輕重的作用。如果沒有評價或評價不到位的話，那么學習小組就相當于形同虛設。通過評價，激發學生的競爭意識和合作意識，讓學生在課堂上質疑和對抗；通過評價，調動學生學習的積極性；通過評價，讓學生逐步意識到學習是自己的事情。

1、常規管理與評價。（1）為進一步加強班級量化管理，增強同學們的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的班規。每個同學的基礎分都為100分，然后根據制定的量化考核扣分細則進行考核減分；（2）每個學生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核；（3）凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

2、高效學習管理與評價。針對我們學校“循環大課堂”教學模式，對學習小組的評價采取以下方法：（1）課堂即時性、激勵性評價。每節課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書、課堂講解、對抗質疑等方面及時給予過程性評價；（2）評價小組與評價個人相結合。教師評價到學習小組，由組長和教師共同評價小組成員。（3）量化賦分

第一種：標準分數

A、學案完成：班主任、課任教師抽查導學案完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

B、課前板書：根據板書質量及完成情況分為2、1分

C、講解展示：根據講解內容難易及精彩程度分為2、1分

D、對抗質疑：產生對抗質疑一次2分

第二種：分類分數

為了使全體學生都盡可能多的合作交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。每小組每天得分前3名的同學單倍記分，得分后3位的同學雙倍記分后，記入小組每天量化評分。

第三種：鼓勵分數

在展示、質疑等環節表示特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一直認可的，一次加10分。

3、記錄方法。各小組輪流記錄，每小組由兩人負責，一人負責常規量化記錄，一人負責高效學習量化記錄，每天將記錄結果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。

4、結果利用；（1）每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，由此可以評選班級每周和每月個人“展示明星”、“質疑明星”，在學習小組中評選“最佳學習小組”、“優秀團隊”等；（2）每周各班將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內做出300字說明；（3）教室內設光榮欄，將每小組周優秀個人加一顆，優勝小組加一顆。并將周優秀小組成員照片展示一周；（4）作為評比“三好學生”等各類先進的依據。

5、評比“展示明星”、“質疑明星”依據

依據每周、每月的展示、質疑統計結果產生。

6、評比“優秀團隊最佳學習小組”的依據

按照每小組的高效學習總得分產生。

7、評比“優秀團隊”的依據

以每小組常規考核量化得分和高效學習總得分之和為依據。

高效課堂，是一種新的課堂，也是一種鍛煉學生綜合素質的課堂模式。在高效課堂下由學習小組進行的管理，有其獨特的管理優勢。因為學生最了解學生，來自學生的管理方法，更符合學生的特點，也使得學生們愿意參與、配合管理。小組自主管理既培養了同學們的合作競爭意識，也提高了學生的綜合能力，使得班級管理更有效，也使得學生的各方面素質得到發展。